最近，手機再次以殺手的身份，醒目地出現在官媒和網(wǎng)媒的顯著(zhù)位置。

9月17日，杭州濱江一小區，一名15歲的初三女孩從19樓墜下，落在三樓陽(yáng)臺上，當場(chǎng)死亡。警方認定為自殺。事發(fā)前，家人發(fā)現女孩又在玩手機，提出反對意見(jiàn)，雙方發(fā)生爭執，隨后女孩跳樓身亡。

9月14日，河北廊坊市，一名13歲女孩很晚還在玩手機。母親一怒之下，將手機給摔了。女孩帶著(zhù)20多塊錢(qián)離家出走，時(shí)至今日，仍無(wú)音訊。

9月2日，安徽池州青陽(yáng)縣，一名16歲的中學(xué)生，被沒(méi)收手機后和母親發(fā)生爭吵，隨后女孩離家出走，跳入附近4米深的河水中，心生悔意，呼喊求救，被及時(shí)趕來(lái)的消防員救出，僥幸脫險。

如果時(shí)針再往前撥一點(diǎn)，我們就會(huì )發(fā)現，手機引發(fā)的連鎖悲劇，不勝枚舉。

今年5月，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)，一名初二的男生因成績(jì)不理想，被父親沒(méi)收了手機。索要無(wú)果后，孩子跳樓自殺。兩天后，無(wú)法忍受喪子之痛的母親，也跳樓自殺。

去年9月，河南正陽(yáng)縣，一位初二少年因玩手機被父親批評，一怒之下喝了家中的農藥，在醫院搶救一周仍昏迷不醒。這個(gè)農民之家，本就因女主人身患腦瘤一貧如洗，兒子的服毒讓這個(gè)因病返貧的家，更雪上加霜。

……

一條條觸目驚心的新聞中，作為始作俑者的手機，都以犯罪嫌疑人的身份，被置放于標題之上，被書(shū)寫(xiě)者和受害者當作替罪羊和假想敵——

是手機，將花季凋零的孩子和絕望悲痛的父母陰陽(yáng)兩隔！是手機，將逃學(xué)厭學(xué)的情緒和恐慌不安的氣息四處蔓延！是手機毀了我們的這一代和下一代！

人性的弱點(diǎn)之一，是擅于為自己的無(wú)能尋找借口，然后自欺欺人地說(shuō)：“不怨我！”

親子的障礙之一，是為人父母者慣于站在想當然的立場(chǎng)上指責，然后理直氣壯地說(shuō)：“為你好！”

教育的誤區之一，是很多人總想著(zhù)去教育別人，恰恰忘記了自我教育。

看著(zhù)這些血淋淋、悲戚戚的手機奪命案，我只想說(shuō)：無(wú)辜的手機正在成為這個(gè)時(shí)代教育無(wú)能和溝通無(wú)力的替罪羊。

關(guān)于殺死孩子的罪名，手機不背這個(gè)鍋！

首先，手機奪命案中，殺死孩子的，不是手機，而是孤獨。

人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到今天，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為生活的一部分。我們的學(xué)習、生活和工作，都離不開(kāi)那些靠電量和程序而活的智能產(chǎn)品。

作為成年人，我們自己在關(guān)機一天就心神不寧的狀態(tài)下，如何要求讓我們的孩子做到對好玩有趣的電子產(chǎn)品熟視無(wú)睹？！

時(shí)代的發(fā)展，只會(huì )產(chǎn)生出更多更高端更好玩的東西。這是誰(shuí)都無(wú)法改變的事實(shí)。我們只能接受，并趨利避害地讓其為我們服務(wù)。

為人父母，我們需要認清并接受的一個(gè)真相是：在鋼筋水泥和人工智能中長(cháng)大的孩子，比我們小時(shí)候要孤獨得多。

他們不缺吃穿，但他們缺少玩伴和陪伴。他們的童年過(guò)早地凋零在“減負負更重的教育、望子子非龍的焦慮”中。

他們很少有機會(huì )像我們小時(shí)候那樣，光著(zhù)腳丫子在清澈見(jiàn)底的小河和炊煙升騰的小巷瘋玩，也很少有機會(huì )在父母無(wú)聲無(wú)爭的散養中一路犯錯一路被寬容地獲得不緊不慢的成長(cháng)。

浮躁的社會(huì )、功利的教育和焦灼的父母，讓他們不少人在價(jià)值觀(guān)的四分五裂和家長(cháng)老師的輪番指責中，備受煎熬，無(wú)人訴說(shuō)。

他們（悲劇證明，尤其是那些處于青春期的孩子）寧愿對著(zhù)手機屏尋找安慰，也不愿和大人多說(shuō)一句話(huà)。

是的，很多時(shí)候，不是手機奪走了我們的孩子，是我們拱手把孩子讓了手機。

以我家為例，但凡我發(fā)現孩子學(xué)習滑坡、煩躁頑劣的階段，都是我陪伴缺失、焦灼不堪的時(shí)刻。

前段時(shí)間，我兒子特別喜歡玩手機，還時(shí)常一個(gè)人躲在房間里和手機上的語(yǔ)音助手對話(huà)：他不管問(wèn)什么問(wèn)題，語(yǔ)音助手都會(huì )在第一時(shí)間給他答復。這讓他很滿(mǎn)足，也很上癮。

有一天，我強行把手機從他手中奪過(guò)來(lái)，斥責他玩手機傷眼睛。他哭著(zhù)反駁：“媽媽?zhuān)謾C比你強多了，你只知道寫(xiě)稿子，我和你說(shuō)話(huà)你都不理我。我和手機說(shuō)什么，它都回答我。”

那一刻，我才意識到，我的孩子多孤獨，而我又多么不稱(chēng)職。

我向他道歉，減輕工作的分量，抽出時(shí)間陪他玩耍，看他在努力與平和中慢慢成長(cháng)。

這時(shí)候，我才明白，在父母有效而高質(zhì)的陪伴中成長(cháng)的孩子，根本不會(huì )總想玩手機。他會(huì )沉浸在暢汗淋漓的游玩和好奇強烈的探索中，獲得飽滿(mǎn)而有力的自信，取得微末而顯著(zhù)的進(jìn)步。

其次，手機奪命案中，殺死孩子的，不是手機，而是父母自我教育的缺失。

列寧的遺孀、蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭曾說(shuō)：“對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。”

這個(gè)世界上，唯有父母這個(gè)身份，無(wú)需考證過(guò)關(guān)、經(jīng)年審核，但也唯有父母這個(gè)身份，必須終身學(xué)習、不容怠懈。

現實(shí)中，不少家長(cháng)都慣于將自己做不到的事情和無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，強加到孩子身上，也擅于把自己無(wú)法消化的憤懣和無(wú)處安放的失落，發(fā)泄到孩子身上。

具體到玩手機，很多家長(cháng)自己就患有重度手機癌，個(gè)別家長(cháng)甚至為了減少陪伴壓力，在孩子小時(shí)候把手機甩給孩子：“一邊玩去”。

當有一天，他們想讓孩子遠離手機時(shí)，才發(fā)現孩子已經(jīng)深陷電子游戲無(wú)法自拔。

如果留心，你會(huì )發(fā)現，關(guān)于手機之爭，很多家庭都上演過(guò)這樣的對話(huà)：

“寶貝，不要玩手機了！趕緊寫(xiě)作業(yè)去！”

“爸爸，你天天抱著(zhù)手機玩游戲，憑什么管我！”

是的，模仿能力和效仿能力極強的熊孩子，他們不會(huì )聽(tīng)從生硬晦澀的道理，卻相信自己看到或經(jīng)歷的事實(shí)。

作為父母，當我們無(wú)所事事地身陷刷屏魔怔，不讀書(shū)學(xué)習，不陪伴家人，不專(zhuān)心做事，甚至在玩手機中頻頻釀下禍端和慘案時(shí)，我們又有什么理由指責孩子去學(xué)習，去進(jìn)步，去自律？

今年1月，一名未滿(mǎn)4歲的男童在泳池不幸溺水身亡。監控錄像顯示，他在水中掙扎3分鐘無(wú)人發(fā)現。而池邊看管他的母親，一直在埋頭看手機。

去年9月，在深圳華升大廈，三名幼童坐在地上玩耍，突然一輛白色轎車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，直接從三名孩子身上碾壓過(guò)去。事發(fā)后，女司機稱(chēng)她當時(shí)在低頭看手機，根本沒(méi)有注意到有孩子。

前年8月，在鄭州商城路一商場(chǎng)樓下，一位司機媽媽在倒車(chē)時(shí)玩手機，不慎將自己2歲的兒子當場(chǎng)軋死在車(chē)輪下……

夠了！

這些慘痛的案例，提醒每位父母：不是手機害了孩子，是我們害了孩子。不是孩子迷上手機，而是我們自己依賴(lài)手機，并讓孩子在耳濡目染中深受其害。

最后，我想說(shuō)的是，手機奪命案中，殺死孩子的，不是手機，而是挫折教育匱乏導致的生命教育缺席。

巴爾扎克有句名言，挫折就像一塊石頭，對于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你怯步不前；而對于強者來(lái)說(shuō)卻是墊腳石，使你站得更高。

物質(zhì)富裕和隔代養育，正讓中國孩子走在一條過(guò)度嬌寵、過(guò)分脆弱的教養之路上。

長(cháng)久的溺愛(ài)和保護，不僅讓他們無(wú)法學(xué)會(huì )延遲自我的滿(mǎn)足感，感同身受地理解外物和他人，而且造就了他們呼風(fēng)喚雨、高高在上的虛假召喚力。

一旦他們的需求被拒絕，召喚不靈光，他們就因承受不了挫敗，走上自傷或傷人的道路，乃至跌入深淵，丟掉性命。

俞敏洪曾說(shuō)，父母教給孩子面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力（AQ，又稱(chēng)逆商），比要求他考上大學(xué)重要得多。

現實(shí)中，一些父母只要求孩子考上大學(xué)，而極少抽時(shí)間告訴他，任何事情在開(kāi)始之初，就存在兩個(gè)結局：成，或敗。

失敗的概率在任何事情中都占有一席之地。接受這一點(diǎn)，才有機會(huì )贏(yíng)得余下的成功。

他們也極少提醒孩子，我們來(lái)到世間首要的任務(wù)，并非考上好大學(xué)取得好名次謀個(gè)好差事，而是保護自己并善待他人。

這些父母更少通過(guò)錘煉自己的逆商，帶領(lǐng)孩子培養并擁有堅韌不拔的毅力、善待生命的視角。

相反，他們只是以過(guò)度的保護和短視的養育，為孩子營(yíng)造出風(fēng)和日麗的假象，讓孩子稍遇挫折便如臨大敵，稍受委屈便想到輕生。

不經(jīng)歷挫折的人，不知道終點(diǎn)的風(fēng)景和收獲的飽滿(mǎn)。不明白人生實(shí)苦的人，不曉得肩頭的責任和生命的珍貴。

應試教育的高壓導致素質(zhì)教育的蒼白，挫折教育的匱乏關(guān)乎生命教育的缺位。

如此，那些幼小的生命才不得不頻頻以過(guò)早凋零的姿態(tài)，給為人父母者一地絕望的清醒，給這個(gè)社會(huì )一記響亮的耳光。

是時(shí)候，該醒醒了。

別再說(shuō)什么不讓孩子玩手機他就自殺，別再提什么手機正毀掉我們的下一代。

當大人們不再為自我教育的不及格隱瞞撒謊，孩子們才會(huì )在愛(ài)與平等的環(huán)境中獲得尊嚴和成長(cháng)，悲劇才會(huì )在反思和改善中得到減少和遏制，教育才會(huì )在家校攜手中渡人上岸、救人慧命，而這個(gè)社會(huì )，才會(huì )在坐享科技、尊重生命中，變得越來(lái)越好。