實(shí)用:孩子之間的沖突與解決方法
首先我們應(yīng)該處理的是孩子的情緒。孩子在外面和人發(fā)生沖突,大多數(shù)時(shí)候都是感覺(jué)受到傷害,無(wú)助、委屈、屈辱、害怕等負(fù)面情緒容易出現(xiàn),對(duì)這些情緒的處理是第一位的。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
病人在無(wú)明顯客觀因素或充分根據(jù)的情況下,擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全和其他不良后果的心境。病人可表現(xiàn)為搔首頓足、怨天尤人,有大禍將臨之感,惶惶不安、不可終日,即使多方勸解也不能消除其焦慮。
雙向情感障礙是一種發(fā)作性的疾病,發(fā)作之后就完全好了,不會(huì)引起大腦退化,間歇期完全可以像病前一樣生活、工作。
首先我們應(yīng)該處理的是孩子的情緒。孩子在外面和人發(fā)生沖突,大多數(shù)時(shí)候都是感覺(jué)受到傷害,無(wú)助、委屈、屈辱、害怕等負(fù)面情緒容易出現(xiàn),對(duì)這些情緒的處理是第一位的。
一到幼兒園,分開(kāi)就大哭。把家里搞得天翻地覆,尖叫聲震耳欲聾。作業(yè)也不寫(xiě),還偷改試卷的分?jǐn)?shù)。遇到生人就哭,遇到熟人也不打招呼。
人身攻擊型:對(duì)人不對(duì)事,常見(jiàn)詞語(yǔ)“你爸媽”、“你朋友怎么”(女性偏愛(ài))危害:對(duì)方不甘示弱,理論起來(lái)。
人格的特質(zhì)會(huì)影響人們一生的人際交往行為。當(dāng)前心理學(xué)界認(rèn)可度最廣泛的一個(gè)人格模型:大五人格模型。其中有一個(gè)維度神經(jīng)質(zhì)對(duì)人際交往的影響最大。
有些父母內(nèi)心非常愛(ài)自己的孩子,但是在互動(dòng)表達(dá)過(guò)程中卻常脫口而出傷害的話,比如:我不喜歡你了。我沒(méi)有你這個(gè)壞孩子。
和大人們一樣,孩子在交往過(guò)程中也可能出現(xiàn)不當(dāng)行為,如欺負(fù)小朋友或者過(guò)分吝嗇等。這些交往中的不當(dāng)行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時(shí),父母的任務(wù)就是要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己行為的不當(dāng)之處,幫助他改進(jìn)行為,重新獲得持久的友情。
沒(méi)有人愿意被告知自己是錯(cuò)的。即使他的確是錯(cuò)的,即使他意識(shí)到了自己是錯(cuò)的,也不愿意被告知,尤其不愿意被自己的伴侶告知。
當(dāng)伴侶有不同的感受時(shí),我們要么會(huì)忽視,要么會(huì)否定,要么通過(guò)嘲笑或者指責(zé)的方式來(lái)打壓。而很少去想,對(duì)方為什么會(huì)有這樣的感受,ta的內(nèi)心體驗(yàn)是怎樣的。
“敏感多疑,胡亂猜測(cè)。女人原本就缺安全感,經(jīng)歷過(guò)另一半出軌之后更加沒(méi)有安全感。真的盡全力逼自己不要亂想,但也真的無(wú)法重新信任他。
節(jié)假日過(guò)后,家里的環(huán)境要從嘈雜恢復(fù)安靜,可以和孩子做一些能平靜情緒的游戲,比如講故事、畫(huà)畫(huà)、玩拼圖等,盡量少和孩子玩過(guò)度興奮的活動(dòng)。