日常生活中的R.O.C.K.

一天中，其實(shí)有很多機會(huì )可以促進(jìn)和孩子之間的互動(dòng)和溝通。比如，想想你們在早上做的所有事情。首先，你們都醒了。接下來(lái)，穿衣服、洗漱。之后，吃早餐、洗碗。然后匆忙地將孩子送到幼兒園，然后自己再沖去上班。所有的這一切幾乎都要在八點(diǎn)鐘之前完成。

雖然整個(gè)早晨可能看起來(lái)很忙、很混亂，但實(shí)際上你們做的所有事情，會(huì )逐漸形成一個(gè)模式。起床、穿衣服和吃早餐都是一些“日常生活”的例子，這也是你和孩子每天都以同樣方式做的事情。

日常慣例可以幫助孩子更好地理解周?chē)氖澜纾驗檫@些事情是重復的，也是可預測的。當孩子以同樣的方式重復做同一件事情，他就越能清楚地認識到事情的意義。

在本文中，我們將探討在日常生活中，采用R.O.C.K.的方法來(lái)增加孩子對周?chē)畹睦斫猓屓粘；顒?dòng)變得更結構化，增加你與孩子交流互動(dòng)的機會(huì )。

Repeat重復

(1)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的重復

任何活動(dòng)的開(kāi)始的第一步是標識，然后將動(dòng)作與言語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如在睡前向孩子展示睡衣，并說(shuō)“睡覺(jué)啦”，孩子就能將“睡衣”和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。同樣你也可以將“牙刷”和洗漱、“黃色鴨子玩具”和洗澡聯(lián)系在一起。當孩子看到這些物品時(shí)，同時(shí)聽(tīng)到你說(shuō)“刷牙啦”、“洗澡啦”，他就能知道自己要干什么了。

在孩子還沒(méi)有完全形成習慣之前，需要保持物品、言語(yǔ)和活動(dòng)的固定和一致，同時(shí)不斷重復這一動(dòng)作，不能隨意地改變。例如，午休前，你可以固定地唱一首歌，那么孩子可以將“歌聲”和午休聯(lián)系起來(lái)。也就是每次都以相同的動(dòng)作開(kāi)始日常活動(dòng)。

(2)活動(dòng)結束時(shí)的重復

正如孩子需要知道活動(dòng)開(kāi)始的標志一樣，孩子同樣也需要知道活動(dòng)結束的標志。例如，在視覺(jué)提示階段，孩子每完成一個(gè)任務(wù)，就可以把墻上的對應圖片摘下來(lái)，放到盒子里。你說(shuō)“活動(dòng)結束啦”或“任務(wù)完成啦”時(shí)，引導重復“摘圖片”這一動(dòng)作，孩子就能將“摘圖片”和任務(wù)完成、活動(dòng)結束聯(lián)系起來(lái)。同樣的，當孩子看到墻上一張圖片都沒(méi)了，也就能知道他一天的任務(wù)都全部完成了。

同時(shí)，你也可以添加其他一些動(dòng)作，作為活動(dòng)結束的標志。例如，“來(lái)，擊掌”、“抱一下”或“親一個(gè)”等。此外，你可以開(kāi)發(fā)其他一些儀式。例如，睡前，關(guān)上房間里的大燈，打開(kāi)床頭燈，給孩子講一個(gè)故事或者唱一支歌，當故事、歌曲結束了，你說(shuō)“好了，該睡覺(jué)了”，孩子就能將這一儀式和睡覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。無(wú)論你做什么，確保每次都以同樣的方式進(jìn)行。

Offer提供機會(huì )

(1)小步驟地提供機會(huì )

每一個(gè)活動(dòng)都可以分解成幾個(gè)小步驟。在每個(gè)步驟中都可以給孩子提供“我能行”的機會(huì )。例如，在洗澡的時(shí)候，首先，你需要往盆里注水，這時(shí)可以讓孩子“打開(kāi)水龍頭”;其次，你需要幫孩子脫衣服，把外衣脫掉后，這時(shí)可以讓孩子“把小褲褲脫掉”;接著(zhù)，孩子可能想要在水里玩玩具，這時(shí)可以讓孩子“選擇玩具”。你需要根據孩子的能力和興趣，計劃好在什么時(shí)候可以給孩子提供機會(huì )，一旦決定好，就可以不斷重復這樣的回合。直到孩子在這些回合中可以做得很好，并且對“想要做更多”感興趣時(shí)，你可以跟隨他的領(lǐng)導，在之后的日常活動(dòng)中加入更多他可以展示“我能行”的機會(huì )。

(2)提供更多新的機會(huì )

自然地，在日常生活中，經(jīng)過(guò)多次重復之后，孩子會(huì )獲得很大的進(jìn)步。這時(shí)，你需要跟上孩子的步伐，當他對一個(gè)活動(dòng)的流程熟悉了，你可以添加新的東西，給孩子提供更多的機會(huì )，以至到最后，孩子不需要他人幫助，就能獨立完成這一活動(dòng)。例如，每當給孩子喜歡的食物時(shí)，開(kāi)始只給一點(diǎn)點(diǎn)，讓他有機會(huì )去發(fā)出“要更多”的請求;后來(lái)，你也可以在給孩子拿吃的時(shí)候，故意拿出與孩子理想相悖的食物給他，讓他有機會(huì )發(fā)出“不要”的拒絕請求;同樣的，在食物上，你可以給孩子提供幾種選擇，詢(xún)問(wèn)“你想吃什么”，讓孩子有機會(huì )去表達自己的想法。給孩子提供更多新的機會(huì )，意味著(zhù)孩子有更多發(fā)展的可能。

(1)實(shí)物提示

活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，你可以給孩子提供實(shí)物提示，盡量顯得自然而生動(dòng)，讓孩子逐漸熟悉整個(gè)過(guò)程。例如，“水杯”和喝水、“洗手液”和洗手、“遮陽(yáng)帽”和出門(mén)等，將某一實(shí)物與具體活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給孩子提供直接的提示。隨著(zhù)孩子的熟悉度加深，你需要幫助得更少，更多的是言語(yǔ)引導和等待。最后，讓孩子能夠自己拿水杯喝水、自己擠洗手液洗手、自己戴上帽子出門(mén)，不斷提高孩子的獨立性。

圖片特別適合作日常活動(dòng)的時(shí)間表，給孩子提供視覺(jué)提示。這樣一個(gè)時(shí)間表可以讓孩子清楚地知道自己需要做什么以及從哪里開(kāi)始做。特別是隨著(zhù)孩子對活動(dòng)熟悉度的提高，你可以逐漸用圖片提示來(lái)代替實(shí)物提示。更進(jìn)一步是，孩子能夠識字后，可以用文字提示來(lái)代替圖片提示。一些困難的活動(dòng)可以分成幾個(gè)小步驟，每一個(gè)小步驟都有一張提示圖片，詳細標明活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，讓孩子按照圖片提示重復這一活動(dòng)。隨著(zhù)孩子的習慣逐漸養成，圖片的數量可以減少到一張即可。

Keep保持樂(lè )趣

雖然日常生活中的每個(gè)活動(dòng)可能都需要重復多次，但它們并不一定都是無(wú)聊的。例如，在洗澡時(shí)，加入小水槍、吹泡泡機或動(dòng)物玩偶等玩具，或者放孩子喜愛(ài)的音樂(lè )以及玩一些小游戲，那么大多數孩子都會(huì )喜歡洗澡的。

音樂(lè )可以使活動(dòng)變得更加有趣。在活動(dòng)中，增加音樂(lè )是一個(gè)簡(jiǎn)單的活躍氛圍的方法。歌曲的律動(dòng)性可以吸引孩子的注意力，孩子可以伴著(zhù)節奏“手舞足蹈”，同時(shí)嘴上也可以哼哼一些詞語(yǔ)。這樣不僅可以促進(jìn)孩子大肌肉的運動(dòng)，也可以幫助孩子學(xué)習詞語(yǔ)的發(fā)音。

同樣的，在日常生活中，你可以帶領(lǐng)孩子做一些沒(méi)有做過(guò)的有趣事情，保持生活的樂(lè )趣。例如，散步時(shí)，你可以帶著(zhù)孩子找找花園里的小貓，給小貓喂食;養一盆小花，讓孩子給花澆水;到樹(shù)下?lián)觳煌臉?shù)葉，教孩子制作書(shū)簽。這些好玩的活動(dòng)都能讓日常生活變得生動(dòng)而充滿(mǎn)樂(lè )趣。