自閉癥孩子被學(xué)校拒之門(mén)外的事已有不少，想改變這個(gè)現狀需要社會(huì )各方的努力。但無(wú)錫南長(cháng)區中心幼兒園，卻在10月22日早上，迎來(lái)了一名叫小亮(化名)的自閉癥兒童。小亮是無(wú)錫第一例簽署“殘健融合”協(xié)議的試點(diǎn)寶寶。“據調查，這在全國也是第一例。”市特需中心主任朱一敏表示，這個(gè)試點(diǎn)將為特殊需要兒童融入正常教育體制提供可借鑒的樣本。

　　2010年3月，小亮媽媽把孩子送到了無(wú)錫市自閉癥兒童干預中心進(jìn)行康復訓練。“那時(shí)，我為讓孩子發(fā)出‘a’音，拼命用勺子撬開(kāi)孩子的嘴”，小亮媽媽表示，自閉癥康復中心的老師告訴她這是沒(méi)用的，讓她用故事來(lái)引導孩子。她拿著(zhù)小卡片教孩子，終于有一天早上，她迷迷糊糊地聽(tīng)到坐在床尾的孩子在朗讀卡片上的字。這個(gè)自閉癥孩子第一次開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓媽媽無(wú)比開(kāi)心。

　　經(jīng)過(guò)一年多的康復訓練，小亮能與人簡(jiǎn)單交流了，但主動(dòng)交流比較少。“孩子不打人，不咬人，也沒(méi)有怪動(dòng)作，就是說(shuō)話(huà)慢一些。”去年，媽媽帶著(zhù)小亮來(lái)到小區附近的幼兒園報名。一開(kāi)始幼兒園表示愿意試試，孩子報名時(shí)也能說(shuō)出自己的名字、年齡，但老師發(fā)現這孩子在跟人對話(huà)時(shí)沒(méi)有眼神交流，便不愿接受其入學(xué)。之后，小亮被多家幼兒園拒之門(mén)外。這次南長(cháng)區中心幼兒園破例接受了小亮這樣的自閉癥孩子。小亮的媽媽說(shuō)，現在每天要騎30分鐘電動(dòng)車(chē)才能把孩子送進(jìn)幼兒園，路程是遠了些，但有幼兒園肯接受孩子讓她覺(jué)得所有的辛苦都值得。

　　今年上半年，小亮的媽媽覺(jué)得孩子在康復訓練中有明顯進(jìn)步，便向特教老師提出了讓小亮去普通幼兒園上學(xué)的想法，由此提高孩子的交往能力。巧的是，市特需中心剛和南長(cháng)區中心幼兒園簽署了一份“殘健融合”協(xié)議，雙方達成共識，愿意給予這些特需兒童進(jìn)入正常學(xué)校讀書(shū)的機會(huì )。6月，市教育局和人民醫院作為第三方，對小亮進(jìn)行了第三方評估，顯示其語(yǔ)言、認知、社交情緒、日常生活技能等各方面均達到48-50個(gè)月孩子的能力，雖然離孩子60個(gè)月(5周歲)的實(shí)際能力還稍有差距，但可以進(jìn)入正常幼兒園讀書(shū)。

　　現在小亮每天上午去南長(cháng)區中心幼兒園，下午則仍回到自閉癥康復訓練中心進(jìn)行個(gè)訓康復。10月22日，市特需中心的班主任周昕老師按時(shí)到幼兒園探訪(fǎng)小亮，看到他在課堂上表現得特別乖巧，感到蠻欣慰。“對老師的提問(wèn)，小亮的反應要慢一些，但他很有禮貌，會(huì )和老師打招呼。”南長(cháng)區中心幼兒園的老師對小亮的印象都不錯。早在接受小亮前，這家幼兒園在今年3月就派出了老師，參加全國16個(gè)省市孤獨癥兒童康復專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員師資培訓班。為了讓小亮更好地成長(cháng)，南長(cháng)區中心幼兒園特意在小亮的班級加配了一名老師，重點(diǎn)負責小亮的生活和教育工作。

　　朱一敏表示，真正的殘健融合，并不是把一個(gè)自閉癥孩子放到正常的學(xué)校不聞不問(wèn)，而是在自閉癥孩子后面跟隨一個(gè)專(zhuān)家團隊，根據孩子的不同需要，隨時(shí)調整教育方式。目標要經(jīng)過(guò)這個(gè)試點(diǎn)，為自閉癥兒童融入正常教育體制提供一個(gè)可借鑒的樣本。