小義2歲多時(shí)，臉上長(cháng)出了一小顆一小顆的粉瘤，后來(lái)越來(lái)越嚴重，3歲時(shí)被確診為皮脂腺瘤。父母經(jīng)常因為小義的病吵架，在小義4歲時(shí)，母親離家出走。此后，小義臉上的皮脂腺瘤越發(fā)明顯，其性格也變得內向，在幼兒園里常受到小朋友的排斥，小義只好通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)排解孤獨。

　　2010年，一部由李連杰、文章主演的電影《海洋天堂》賺足了觀(guān)眾的眼淚。影片講述一位父親和22歲患孤獨癥的兒子相依為命，當父親得知自己患了晚期肝癌，只剩幾個(gè)月的生命時(shí)，為了教會(huì )兒子獨自生活，他費盡心思地教兒子穿衣服、打雞蛋、拖地、坐公交車(chē)……最終，父親病逝了，兒子學(xué)會(huì )了自己坐公交車(chē)、拖地和煮雞蛋。

　　電影的結局雖然凄美，但也算令人欣慰，畢竟父親的心愿了了。然而，在現實(shí)生活中，如果一個(gè)孤獨癥患者到了22歲才開(kāi)始學(xué)習人際交往，他想要獨立生活，可以說(shuō)是不可能的。孤獨癥患者的人際交往學(xué)習要從小開(kāi)始。

　　孤獨癥兒童學(xué)會(huì )人際交往，需要下列幾個(gè)基本條件：

　　1、孩子需要有交往的動(dòng)機，需要理解交往的意義，有交往的興趣，在交往中得到過(guò)積極的強化，這是最重要的。

　　2、孩子必須具有社會(huì )認知能力，能夠理解交往規則。

　　3、孩子有自我認知，知道“我”和別人的關(guān)系。孩子還要能夠擺脫自我中心，學(xué)會(huì )站在對方角度思考問(wèn)題。

　　4、孩子能夠使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。

　　5、孩子有控制能力，能一定程度地實(shí)現對自己的行為和情緒的調節與控制。

　　上述任何一個(gè)條件的缺少，都會(huì )影響人際交往。我們的愿望是讓孩子學(xué)會(huì )交往，那么我們就必須弄清楚，孩子學(xué)會(huì )交往，他必須學(xué)會(huì )什么呢？

　　孤獨癥兒童學(xué)會(huì )人際交往的訓練方法

　　1、情感體驗學(xué)會(huì )人際交往的基礎

　　（1）親吻和擁抱：家長(cháng)可以經(jīng)常撫摸、擁抱孩子，并且引導他們學(xué)著(zhù)用自己的雙臂來(lái)回應家人的擁抱。對于父母或兄弟姐妹，教孩子親吻他們并望著(zhù)對方，讓孩子感受到愛(ài)與被愛(ài)。家人與要常常親吻孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，并能訓練孩子唇部運動(dòng)，有助于學(xué)習發(fā)音。

　　（2）耳語(yǔ)：在擁抱孩子的時(shí)候，家長(cháng)可以對著(zhù)他的耳朵輕聲耳語(yǔ)。比如：呼喚他的名字或哼唱兒歌等等。這樣做可以使雙親與孩子更加親密，還能增加身體方面愉快的感受。

　　（3）認識家庭成員：可以經(jīng)常與孩子一同翻閱生活回憶錄或家庭相冊，分階段豐富他們的認識。在這一活動(dòng)中建立他們與家人之間的親情關(guān)系，也可以對語(yǔ)言發(fā)展提供幫助。如：看照片認識“爸爸、媽媽”并學(xué)會(huì )發(fā)音。

　　2、關(guān)注簡(jiǎn)單的人際反應

　　（1）呼喚名字：在最初的階段，家長(cháng)喊孩子的名字時(shí)，可留意與令他們高興的事情相聯(lián)系，而且最好固定用一個(gè)稱(chēng)呼，以穩固他們對自己名字的認識。（盡量不要給孩子起其它別名或綽號，以混淆他們的認識。）隨著(zhù)他們對這一稱(chēng)呼產(chǎn)生一些反應的意識，家長(cháng)就可以在做出任何一項安排之前，同時(shí)叫他們的名字。

　　（2）打招呼：家長(cháng)在與別人打招呼時(shí)以身作則，起到示范作用。同時(shí)，在別人伸出手時(shí)，教孩子對此行為做出反應，即也應伸出自己的手與對方握手。告別時(shí)，教會(huì )孩子以揮手、說(shuō)“拜拜”的方式來(lái)表示再見(jiàn)、離開(kāi)的意思，并逐漸形成習慣。

　　（3）情緒表達的簡(jiǎn)單方式：

　　①微笑：家長(cháng)可用手輕輕將孩子的唇角向上拉，也可通過(guò)鏡子、面具加深他們對微笑的認識。

　　②點(diǎn)頭與搖頭：可用愉快的體驗引導他用點(diǎn)頭的行為表達需要，表示認同（開(kāi)始時(shí)用手來(lái)幫助他）。同樣的，可以在相反的情緒之中教他們學(xué)會(huì )搖頭的動(dòng)作。此外，有語(yǔ)言能力的兒童，可以在教會(huì )行為表達時(shí)，引導其說(shuō)“要”或“不要”等表示個(gè)人意愿的詞。

　　3、建構簡(jiǎn)單的人際交往行為

　　當家長(cháng)們在日常活動(dòng)中注意培養孩子的交往意識并教會(huì )其簡(jiǎn)單的交往行為方式之后，就可適當創(chuàng )設一些情境，提供機會(huì )令孤獨癥兒童在真正的人際交往實(shí)踐中逐步建構簡(jiǎn)單的人際交往行為。

　　（1）協(xié)助參與：可以依照專(zhuān)業(yè)訓練者制訂的活動(dòng)計劃，協(xié)助教師進(jìn)行。家長(cháng)選擇一些可在生活中進(jìn)行的游戲活動(dòng)，創(chuàng )設一些小型集體活動(dòng)的環(huán)境。比如：拋球游戲--由家人或周?chē)従庸餐瑓⑴c。

　　（2）出外活動(dòng)：通過(guò)郊游、旅行等方式讓孩子在高興的狀態(tài)下接觸不同的環(huán)境，并漸漸喜歡外出、愿意體驗新環(huán)境。甚至對于能力較強的兒童，我們還能有意教會(huì )他們在不同的環(huán)境中學(xué)著(zhù)認識相同的事物，以發(fā)展他們的認知、記憶能力。

　　（3）奇特動(dòng)作的控制：大多數孤獨癥兒童都存在著(zhù)這樣那樣的奇特動(dòng)作及刻板的行為。如果我們希望孩子以適當的行為方式融入交往場(chǎng)合，那么就必須注意控制他們的奇特動(dòng)作。比如：以其他新奇事物來(lái)吸引他的專(zhuān)注力，在外出活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)可以通過(guò)手勢、語(yǔ)言、目光來(lái)制止這類(lèi)行為的出現，以便于讓他們形成概念。在與他人交往時(shí)，如果孩子成功地停止了怪異動(dòng)作，那么則可以給予適當的獎勵。此外，家長(cháng)還可以嘗試與周?chē)耐隆⑴笥褱贤ǎ尨蠹叶紒?lái)肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步。

　　孤獨癥的發(fā)現并不難，但要求父母了解兒童孤獨癥的知識并細心觀(guān)察。臨床顯示，孤獨癥患兒6歲前，尤其是2~3歲開(kāi)始規范的訓練治療，預后效果較好。對于孤獨癥兒童的人際交往訓練，情感性交往的學(xué)習重在內省，實(shí)用性交往的學(xué)習重在外塑。

　　推薦閱讀：

　　“孕婦為夫獵艷殺人案”心理解析

　　北大教授誘騙女學(xué)生教師心理問(wèn)題觸發(fā)校園之痛