自閉癥是指在語(yǔ)言、社會(huì )互動(dòng)、溝通交流及各方面存在缺陷的疾病，從06年開(kāi)始國家將自閉癥列為精神疾病范疇，自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會(huì )相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。生活中我們一定要多注意觀(guān)察孩子。

　　自閉癥的征兆

　　如果您的孩子出現任何以下跡象，請立即到醫院進(jìn)行檢查：

　　六個(gè)月或更大時(shí)，孩子還沒(méi)有大笑，或做出其它溫暖和快樂(lè )的表情。

　　九個(gè)月或更大時(shí)，孩子還不能與他人分享聲音、笑容或其它面部表情。

　　一歲大時(shí)還不會(huì )咿呀學(xué)語(yǔ)。

　　一歲大時(shí)，孩子還沒(méi)有做出與外界交流的手勢，如指東西、給父母看東西、伸手拿東西或揮手等。

　　十六個(gè)月大時(shí)，孩子還沒(méi)有語(yǔ)言。

　　兩歲大時(shí)，在孩子的語(yǔ)言中，還沒(méi)有出現由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞組成的有意義的詞組(不包括模仿)。

　　十個(gè)月大時(shí)，孩子聽(tīng)到自己的名字時(shí)還沒(méi)有反應。

　　在任何時(shí)候，孩子的語(yǔ)言能力或社會(huì )互動(dòng)能力出現退化現象。

　　小兒自閉癥好不好治療引發(fā)治療恐慌

　　自閉癥是一種兒童廣泛性的發(fā)育障礙性疾病。他們像天上的星星一樣孤獨地閃著(zhù)微弱的光芒，因此被稱(chēng)作星星的孩子！小兒自閉癥如果不能得到有效地治療，嚴重地會(huì )導致孩子無(wú)法融入社會(huì )，身心受到嚴重地折磨。由于走進(jìn)了自閉癥治療的誤區，很多自閉癥患兒都沒(méi)有一個(gè)比較好的治療效果，因此如何有效地規避小兒自閉癥治療的誤區就成了自閉癥治療的關(guān)鍵。

　　自閉癥早期訓練

　　雖然訓練不能讓孤獨癥患兒徹底痊愈，但訓練對于孤獨癥患者的矯治作用卻是不容忽視的。

　　自閉癥早期訓練要早到什么時(shí)候？

　　早期訓練（或早期教育）分為兩個(gè)階段：早期干預和學(xué)前教育。

　　它們都屬于特殊教育范疇。特殊教育是指針對有特殊需要的兒童進(jìn)行的教育，以前，有特殊障礙的孩子只是在學(xué)齡期進(jìn)入學(xué)校后才得到特殊教育服務(wù)，但是現在的認識趨勢是特殊教育要從早期干預計劃做起。因此在美國，義務(wù)教育法規定正常兒童的義務(wù)教育從3歲開(kāi)始，特殊兒童則從診斷之日起就必須為其制定教育計劃（IEP）了。

　　①早期干預——從診斷之日起（三歲之前），通過(guò)為殘障兒童制訂的特殊教育計劃，而為殘障兒童提供的教育干預。這種情況主要是針對各種患有象孤獨癥一樣尚無(wú)法通過(guò)醫療治愈的疾病的嬰幼兒。計劃因每個(gè)殘障兒童的特點(diǎn)不同而異，但它們的目的都是相同的，盡量減少障礙對兒童發(fā)展的影響。早期干預專(zhuān)家應用有針對性的訓練及教育方法，幫助殘障兒童掌握他們不易學(xué)會(huì )的技能，專(zhuān)家的另一項重要任務(wù)就是教會(huì )家長(cháng)掌握這些訓練技巧，并在日常生活中使用他們。孤獨癥兒童尤其需要得到早期干預服務(wù)，因為他們具有巨大的發(fā)展困難，每個(gè)孤獨癥兒童都會(huì )從早期的積極的訓練中得到幫助，并且他們能越早克服行為問(wèn)題，如：發(fā)脾氣、自我刺激與娛樂(lè )，他們就會(huì )在今后的學(xué)習活動(dòng)中越少受到這些行為的干擾。

　　②學(xué)前教育——三歲至六歲（上學(xué)之前），為孤獨癥兒童制訂個(gè)別教育計劃，以為孤獨癥兒童具備進(jìn)入家庭以外的社會(huì )單元的能力為主要訓練目標，通過(guò)在生活自理、對他人指令的反應、愿望的表達、群體生活中的跟隨能力等幾方面的技巧訓練，幫助提高孤獨癥兒童社會(huì )適應能力，減小他們進(jìn)入幼兒園、學(xué)校生活的困難。

　　只教不治能行嗎？

　　回答：孩子得了孤獨癥，不是打針吃藥，卻要接受特殊教育。這對于習慣上“有病就求醫”的觀(guān)念是一種修正，即孤獨癥兒童目前“有病要求教”。許多家長(cháng)在開(kāi)始時(shí)，會(huì )對這一點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，有的認為應該先四處求醫，治好了再教。這是因為他們不知道如何才能使孤獨癥兒童康復，怎樣做才算是真正幫助他們。對孤獨癥兒童，只是表面上的認識，而缺乏對其本質(zhì)的認識。其實(shí)孤獨癥兒童的最大障礙是交往障礙，包括語(yǔ)言交流障礙。他們常常沉浸在封閉的自我世界中，究其原因是其缺乏或者說(shuō)是沒(méi)有與外界交往的能力。而只有通過(guò)教育才能幫助他們建立這種能力，使他們從自我世界中走到現實(shí)生活中來(lái)。當然我們不排除隨著(zhù)醫學(xué)的發(fā)展，藥物會(huì )起到一定的作用。但是到目前為止，尚沒(méi)有一種醫療手段能夠替代教育訓練的作用。因為能力的獲得不是與生俱來(lái)的，是靠后天的培養教育逐步得來(lái)的。藥物只能還人以健全的軀體，為能力的獲得提供可能性，而不能起決定作用。這正如眾所周知的“狼孩”的例子，雖然其有健全的軀體，但由于沒(méi)有人類(lèi)的教育環(huán)境因此她只能像狼一樣嚎叫，最終能發(fā)出的有限的語(yǔ)言，還是由于教育的作用產(chǎn)生的。

　　因此，可以這樣說(shuō)，對孤獨癥兒童的幫助應是以教育為主，藥物為輔。

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