近年來(lái)，我國校園暴力事件頻發(fā)，起因千奇百怪。1月20日，香港油麻地一間中學(xué)里，一名中五男生一時(shí)貪玩，休息時(shí)奪去同班同學(xué)的手機，除刪去做數學(xué)功課的手機應用程序(App)外，再滋擾同學(xué)。一位同學(xué)被戲弄后情緒失控，揮舞利剪還擊，致使對方身受重傷。據了解，兩名學(xué)生平日里并無(wú)積怨，亦無(wú)特別行為偏差。

　　青少年容易在一些情景或某些刺激下出現不當或過(guò)度行為，也就是過(guò)激行為，如：在被老師或家長(cháng)批評、同學(xué)之間意見(jiàn)不和發(fā)生沖突、考試失利、被人嘲笑等情景的刺激下，當事的青少年有時(shí)會(huì )表現出過(guò)度的行為反應，如與人發(fā)生較大的沖突，有暴力行為，包括對父母、對自身；有的表現出強烈的逆反行為，不讓做什么偏做什么，比如父母不讓在電腦上玩游戲，便找機會(huì )就到網(wǎng)吧去玩，甚至通宵，還比如不讓談戀愛(ài)，卻非和某一異性要好……青少年的過(guò)激行為不能有效地用理智來(lái)控制，極端的還會(huì )觸犯法律法規。

　　通過(guò)案例，我們可以看出，青少年的過(guò)激行為不但不利于他們自身的發(fā)展，甚至會(huì )給他們帶來(lái)身體以及心理傷害。

　　為什么青少年會(huì )不受理智控制地做出傷害自己，也傷害他人的過(guò)激行為，這要從青少年的心理發(fā)展變化來(lái)看了。

　　青少年的過(guò)激行為，其實(shí)是他們表達內心世界的一種方式。處在青少年時(shí)期，人的內心世界會(huì )發(fā)生極大的改變，也有著(zhù)特別的心理任務(wù)需要完成，要度過(guò)特別的心理危機。過(guò)激行為有時(shí)會(huì )成為青少年表達內心世界的一種方式。包括：

　　1、我長(cháng)大了，要自己管自己。

　　隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，家長(cháng)們會(huì )感覺(jué)到孩子會(huì )慢慢地減少對家庭的依賴(lài)，并且渴望獨立。但是，這一心理變化卻常常導致青少年用過(guò)激的行為表達。比如，如果父母在他們不在的時(shí)候收拾了他們的房間，他們就可能會(huì )跟父母大吵大鬧，說(shuō)亂放了他的東西，把重要的東西拿走弄丟了。其實(shí)，父母只是將孩子的東西整理整齊。周末，幾個(gè)同學(xué)想出去玩，告訴父母后，父母只說(shuō)了最好不要去那個(gè)地方，因為不安全，就跟父母爭執，說(shuō)干涉他的行動(dòng)，然后摔門(mén)就走，很晚才回家讓父母著(zhù)實(shí)不放心。

　　青少年的心理就是這樣的敏感，往往會(huì )將父母的一些照顧子女的行為夸大為對自己的干涉，常有過(guò)度的情緒和行為。其實(shí)，這是他們想獨立的一種表現。

　　2、別傷害我，要不我就變成你們最不喜歡的樣子。

　　青少年在成長(cháng)過(guò)程中，要完成的一個(gè)重要心理任務(wù)就是弄清：我是誰(shuí)。在自我探索的過(guò)程中，青少年非常在意他人的看法，特別是重要人物比如父母、老師還有同學(xué)的看法。但是，每個(gè)人受到的評價(jià)都會(huì )有正負兩面，正面評價(jià)固然會(huì )令他們欣喜，而有時(shí)候，負面評價(jià)會(huì )會(huì )撕毀他們對自我的正面形象，會(huì )讓他們想：原來(lái)在你的眼里我是這樣的人，那我就成為這樣的人好了。這既是對自我的否定和懲罰，也是對評價(jià)者的不滿(mǎn)和懲罰。

　　3、我可以做別人不敢做的事情。

　　青少年產(chǎn)生自我價(jià)值意識之后，往往會(huì )想方設法來(lái)證明自己的價(jià)值，其中便包括以做別人不敢做的事。如：學(xué)習成績(jì)不理想的青少年容易在學(xué)習之外對一些事情作出過(guò)度的反應，比如當老師批評時(shí)，敢當著(zhù)其他同學(xué)的面頂撞老師；敢糾集一伙人，威脅或毆打對自己不滿(mǎn)的同學(xué)……似乎，這樣便能夠證明自己的不凡。

　　青少年的思維比較敏感，感情比較脆弱，旁人有意無(wú)意地刺激，無(wú)論程度的輕重，都能引起他們的反感，而產(chǎn)生過(guò)激行為。若不能及時(shí)對此過(guò)激行為加以干涉，長(cháng)期以往，終將使得青少年走上一條難以彌補的不歸路。為了避免傷害，學(xué)校和家長(cháng)要幫助青少年更好地認識自我，教會(huì )他們用恰當的行為表達內心世界。