眾多反饋中，最讓人感動(dòng)的是，兩位曾經(jīng)有過(guò)割腕經(jīng)歷的孩子勇敢地站了出來(lái)，向記者袒露他們真實(shí)的心跡。

　　中學(xué)生每次和父母吵架都用刀割自己胳膊

　　郭倩，15歲，北京朝陽(yáng)區某中學(xué)初三學(xué)生。

　　8月16日，記者本想和郭倩談?wù)剬Ω钔蟮目捶ā](méi)想到，郭倩竟然也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。

　　和父母吵架后首次割胳膊

　　“大約從初二后半學(xué)期開(kāi)始，因為一些小事，我和父母的關(guān)系鬧得特別僵。也不知道為什么，我對他們的一些言行開(kāi)始反感起來(lái)，覺(jué)得他們特俗。

　　“有一次，我和母親頂嘴后，她就隨手拿起一本書(shū)扔在我身上。我撒腿就跑。那天，我逃課了。我一個(gè)人漫無(wú)目的地來(lái)到朝陽(yáng)公園，在一片草坪上，我邊想心事，邊用小刀劃胳膊。一刀，又一刀。血慢慢地滲出來(lái)，我的淚也流下來(lái)。

　　“后來(lái)，我在一篇日記里寫(xiě)道：‘舉起刀的剎那，我的心在無(wú)聲吶喊！小刀割在胳膊上，尖叫的卻是我的心。’真的，刀割在胳膊上，我不感到疼痛，相反，我覺(jué)得是一種釋放后的快感。從那次起，每當和父母吵架，我就會(huì )用小刀割自己的胳膊。”

　　父母覺(jué)得我不爭氣

　　“14歲時(shí)的我，感覺(jué)生活異常窒息。每天，我必須按部就班地在學(xué)校和家庭設置的網(wǎng)里掙扎，卻找不到掙扎的根據。父母說(shuō)，學(xué)習好了，一切就都ok了。我不信。這個(gè)邏輯太荒謬了。現在大學(xué)畢業(yè)后找不到工作的人不到處都是！我覺(jué)得自己的確應該學(xué)習，但不應該在這種氛圍里學(xué)，不應該學(xué)那些根本就用不上的東西。我壓抑，誰(shuí)知道。我想和父母溝通，可是他們說(shuō)，‘你還小，不懂事。’

　　“我的父母都是知識分子，可他們?yōu)槿颂幨碌姆绞胶懿恢R分子，他們和我說(shuō)話(huà)的態(tài)度一點(diǎn)涵養都沒(méi)有。就在兩個(gè)月前，母親發(fā)現我胳膊上的傷痕后，就氣急敗壞地罵我，說(shuō)我不爭氣，說(shuō)我學(xué)流氓。我聽(tīng)了這話(huà)，差點(diǎn)拿刀自殺。我覺(jué)得自己很不幸地生活在這樣的家庭。”

　　自虐是證明自己的存在

　　李耘，16歲，昌平某校學(xué)生。

　　“我不是多愁善感的人，但我有自己的隱私。割腕，對我來(lái)說(shuō)就是隱私。今天，我之所以愿意說(shuō)這件事，是因為從你的稿子里知道，有許多和我一樣的同齡人也在做這件事情。這讓我感覺(jué)有些意外。”

　　孤獨和快樂(lè )都是自己的

　　“我是一個(gè)獨來(lái)獨往的人。在同學(xué)們眼里，我是不合群的。我的歡樂(lè )是自己的，孤獨也是自己的。我不想麻煩別人，也不愿讓別人打擾我。所以，有一次我割破手腕，被一個(gè)女同學(xué)發(fā)現后寫(xiě)了一封勸勉的信給我，讓我非常氣憤。我不愿別人走進(jìn)我的內心。

　　“其實(shí)，在割手腕之前，我早就用煙頭燙過(guò)。我不會(huì )抽煙，但我喜歡夾著(zhù)煙沉思的樣子。一次，心里非常難過(guò)，就下意識地拿煙頭燙胳膊，直至燙開(kāi)一個(gè)白色的口子才作罷。自此，這種行為便一發(fā)而不可收拾。”

　　父母壓根兒不知道

　　“現實(shí)生活中，沒(méi)有人能懂我。我像一粒種子被撒播在茫茫人海中，沒(méi)有人告訴我該怎樣成長(cháng)，沒(méi)有人告訴我為什么不快樂(lè )。我的父母都很忙，他們只知道告訴我干什么，而從來(lái)都沒(méi)有耐心告訴我為什么。直到今天，我的胳膊上已經(jīng)有很多處傷痕，但父母壓根兒就不知道。

　　“有時(shí)，我也常想，是不是每個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題后，都要用這種殘忍的方式證明自己的存在。我想，是什么原因讓我如此自暴自棄？我只知道，割腕的時(shí)候自己很痛苦。”

　　聽(tīng)完李耘的故事，記者提出和他見(jiàn)面，但是他拒絕了。他說(shuō)，“和你聊聊，是因為你在關(guān)注(這些事)，這個(gè)基礎讓我產(chǎn)生了傾訴的欲望，但是，誰(shuí)都幫不了我，上帝都不能。也許，過(guò)段時(shí)間會(huì )好起來(lái)。”

　　(本版涉及中學(xué)生均系化名)

　　信報記者張薇

　　孩子的挫折家長(cháng)們不懂他到底遇到了什么挫折

　　15歲男孩的家長(cháng)張從溪是記者接觸的家長(cháng)中反應最強烈的一位，他認為自己很不幸，因為自己的兒子就曾經(jīng)有過(guò)割腕的舉動(dòng)。

　　“去年秋天的一個(gè)晚上，上初三的兒子做作業(yè)的時(shí)候睡著(zhù)了。我叫了幾次，他都沒(méi)有醒來(lái)。我去拉他，卻突然發(fā)現他的手腕上有很多傷疤。這令我很震驚。

　　“那天晚上叫醒他后，我們父子倆在沙發(fā)上一直坐到凌晨3點(diǎn)多。起初，我不停地追問(wèn)這究竟是誰(shuí)割的，我列出好幾種猜想，兒子低著(zhù)頭悶聲悶氣地一個(gè)一個(gè)全否定。我緊張地想，兒子是遇到什么黑社會(huì )團伙了，受恐嚇后不敢說(shuō)。于是，我便開(kāi)始誘導，最后，兒子煩躁不安地告訴我，是他自己用小刀割破的。剛開(kāi)始，我還是不信。但當我意識到這是可能時(shí)，又一下子不知道說(shuō)什么才好，感到無(wú)所適從。

　　“坦白后，兒子對我壁壘森嚴，不愿溝通，總是回避。這讓我們的談話(huà)也由此進(jìn)入尷尬的境地。說(shuō)真的，我很難過(guò)，因為直到現在我和兒子之間的那層隔膜還沒(méi)有被消除。

　　“我兒子今年才15歲，看上去挺陽(yáng)光的。我不明白，他到底遇到了什么挫折。”

　　碰壁的老師找到了缺失傳道授業(yè)解惑之外還要學(xué)會(huì )溝通

　　朝陽(yáng)區某中學(xué)艾老師談起這個(gè)話(huà)題，有自己的獨特體會(huì )：

　　“現在教育孩子，僅有傳道授業(yè)解惑是不夠的。比如，前段時(shí)間，我在一次課間活動(dòng)中發(fā)現班上的幾個(gè)同學(xué)將自己的胳膊割得傷痕累累。當時(shí)，我以為他們在文身，于是將他們叫到辦公室進(jìn)行批評教育。沒(méi)想到，這種方式讓他們產(chǎn)生了強烈的抵觸心理。原來(lái)，割腕是他們的隱私。

　　“由此，我知道了：‘溝通’在我們班的缺失，不僅在師生之間，而且在學(xué)生與學(xué)生之間也沒(méi)有形成很好的溝通氛圍。溝通的缺乏，致使這幫正在成長(cháng)的孩子都以小我為中心，遇到事情自己承擔——而這，也可能正是他們割腕的重要原因之一。

　　“那件事情過(guò)去不久，我們先找他們中的個(gè)別同學(xué)單獨溝通，征得他們同意后，舉行了一次小范圍的討論會(huì )。會(huì )上，同學(xué)們紛紛袒露心聲，將自己郁積心中的一些困惑說(shuō)了出來(lái)，大家互相安慰，互相勉勵。大家說(shuō)，割腕是不被人理解時(shí)的沖動(dòng)之舉，是不被人重視的自虐行為，是一種盲從，是一種發(fā)泄。通過(guò)這次班會(huì )，大家認識到，割腕是懦弱的表現，是不自重的表現，同時(shí)也不會(huì )解決任何問(wèn)題，所以，一致約定從此后‘有話(huà)好好說(shuō)’，說(shuō)出來(lái)，大家一起面對。

　　“這次討論會(huì )使我認識到，作為一名當代的教育工作者，除了要做到傳道授業(yè)解惑外，更重要的是要學(xué)會(huì )和同學(xué)們溝通。”

　　心理專(zhuān)家如是說(shuō)這是孩子對愛(ài)的尋求方式

　　北京市青少年法律與心理咨詢(xún)服務(wù)中心主任宗春山說(shuō)：這其實(shí)就是孩子對愛(ài)的一種尋求！

　　宗春山認為，人際關(guān)系的淡漠、親子的沖突、伙伴關(guān)系的緊張、失戀、單相思、對于力量的崇拜、學(xué)習的壓力、人生的消極情緒等等，每一條，幾乎都能成為青少年割腕的理由。但是這些原因背后蘊藏著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是孩子們變得自卑，經(jīng)常自我否定或者自我挫敗。他們陷入了情感的孤獨，在沒(méi)有人能理解他們的情形下，他們不得不采取一些行為來(lái)尋求愛(ài)，尋求關(guān)注。