事實(shí)上，家長(cháng)與老師不必太過(guò)擔心，即使是您的子女或學(xué)生對您坦承表示他有同性戀傾向或他是同性戀者，您都不必太驚慌，馬上大驚小怪地急于要改變或否認孩子有這種傾向；應該以接納、鎮定的態(tài)度來(lái)協(xié)助他們進(jìn)一步確認為什么他會(huì )認為自己有同性戀傾向或是同性戀者。因為很多青少年以為或擔心自己是個(gè)同性戀者，而事實(shí)上他們現在是處于「同性密友期」，對同性同儕容易產(chǎn)生認同感與好感，甚至比較喜歡與同性朋友交往，使青少年誤以為自己是同性戀，或被同儕認定為同性戀者，而感到困擾不已，其實(shí)這不是真的同性戀。

　　也有一種同性戀傾向是屬于“情境式的同性戀”，比如在監獄、軍隊、男子學(xué)校或女子學(xué)校，比較容易發(fā)生情境性的同性戀。其中大多的成因是因為缺乏異性的情境因素，讓當事人沒(méi)機會(huì )學(xué)習如何了解異性、如何與異性展開(kāi)關(guān)系、如何與異性相處等發(fā)展任務(wù)，使其交往的對象局限在同性之間。再加上升學(xué)主義的影響，多半的老師與家長(cháng)通常不鼓勵青少年交男女朋友，甚至堅持反對青少年與異性交往，因此青少年與同性朋友交往比與異性朋友交往的阻力較少，導致他們的情感或親密需求轉向同性同儕身上，而誤以為自己是個(gè)同性戀者。

　　因此，學(xué)校老師與父母在得知學(xué)生或子女具有同性戀傾向時(shí)，不要太驚慌，應該接納與傾聽(tīng)青少年對自己同性戀傾向的看法、感受、認同程度與困擾，協(xié)助當事人澄清對同性與異性者的情感偏好，評估是否真的屬于同性戀者，還是只是處于同性密友期或是屬于情境性的同性戀，以此作為因應或協(xié)助當事人的依據。