在日常生活中，使用身體進(jìn)行溝通需要大量的練習，如何激發(fā)孩子溝通的潛能呢?試試下面這些實(shí)實(shí)在在的好方法吧!

（如何無(wú)時(shí)無(wú)刻激發(fā)孩子的溝通欲望？）

制造障礙，激發(fā)溝通欲望

只要觀(guān)察孩子的需求，每時(shí)每刻都可以創(chuàng )造許多機會(huì )，讓孩子需要進(jìn)行溝通。而在將東西給孩子前，創(chuàng )造性地制造障礙，就能激起孩子的溝通欲望。

實(shí)實(shí)在在的好方法

1、當孩子需要擁抱時(shí)

當孩子要您抱時(shí)，先伸出您的胳膊但不抱起他——等孩子對您做出照應，如看著(zhù)您或伸出他的胳膊，這時(shí)再把孩子抱起來(lái)。

2、當孩子需要喝水時(shí)

當您的孩子要喝水時(shí)，在他的杯子里倒一點(diǎn)水，蹲下來(lái)與他面對面，把杯舉到你們面前——等孩子看著(zhù)您、發(fā)出聲音，或者伸出手，這時(shí)再把杯子給他。

3、當孩子需要拿東西時(shí)

有時(shí)孩子不需要尋求任何幫助就可以拿到他們需要的所有東西，這時(shí)，您可以把他喜歡的玩具、杯子、點(diǎn)心或者其他物品放在他看得見(jiàn)但夠不到的地方(柜子上或帶蓋子的透明容器里)，這樣一來(lái)孩子必須通過(guò)尋求幫助，才能夠得到他想要的東西。

孩子可能會(huì )把手伸向柜子，也可能把您拉到盒子前面，還可能站在那里發(fā)脾氣。您可以說(shuō)：“你想要什么啊?”如果您的孩子伸出手去夠或者指向物品，做出要您抱的動(dòng)作，發(fā)出不是哭鬧或發(fā)脾氣的聲音，或者看著(zhù)您(這些都是在尋求幫助)。這時(shí)，您可以一邊把東西拿下來(lái)一邊說(shuō)：“你想要(物品的名稱(chēng))。”然后把東西給他，同時(shí)說(shuō)：“給你(物品的名稱(chēng))。”

4、引導孩子表達需要

如果孩子站在那里，但沒(méi)有做做出任何溝通的動(dòng)作，您可以幫助他使用身體表達一個(gè)明確的要求。您可以：

拿著(zhù)孩子想要的東西靠近他，引誘他做出伸手的動(dòng)作(“想要[物品的名稱(chēng)]?”)

伸出您的胳膊以誘導孩子做出舉起胳膊的動(dòng)作，表示要您抱(“要抱抱?”)

或者蹲下來(lái)與孩子面對面，視線(xiàn)高度與孩子保持一致(“你要什么?”)

以吸引孩子看您一眼或發(fā)出某個(gè)聲音。如果孩子以目光接觸或發(fā)聲而不是吵鬧來(lái)回應您，那么您可以立刻把孩子抱起來(lái)，或者把想要的東西給他。

5、引導孩子用表達代替哭鬧

如果孩子用哭鬧來(lái)表示想要某件物品，并且躺在地上，準備發(fā)更大的脾氣，您可以伸出胳膊表示要抱他，等他也伸出胳膊時(shí)就把她抱起來(lái)，并靠近他想要的物品，等他做出伸手的動(dòng)作。

如果孩子沒(méi)有伸手或做出其他肢體動(dòng)作，您可以用不抱孩子的那只手拿起物品，并且舉到孩子夠不到的地方繼續等待孩子與您的目光接觸、做出伸手動(dòng)作或發(fā)聲，然后再給他。

或者，在您的孩子還躺在地上的時(shí)候就把物品從柜子上拿下來(lái)，并稍微靠近孩子一些，引誘孩子伸手，再把物品給他。如果您每次都是在他有了肢體動(dòng)作、發(fā)聲或目光接觸后就立刻把物品給他，他會(huì )明白這些非口語(yǔ)溝通方式讓他得到想要的玩具。

6、用對比引導孩子選擇

給孩子食品時(shí)，不要直接拿出孩子喜歡的小食盒，而是拿出兩個(gè)，其中一個(gè)裝著(zhù)孩子不喜歡的食物。把兩個(gè)盒子舉到孩子的面前，引誘您的孩子伸出手朝向或者碰到他想要的那個(gè)。或者把他不想要的那個(gè)遞給他，當他開(kāi)始表示反對或者拒絕的時(shí)候，您可以一邊收回孩子不喜歡的那個(gè)盒子，一邊說(shuō)“亮亮說(shuō)不要”(同時(shí)用力地搖頭)。然后立即把他喜歡的那個(gè)盒子遞過(guò)去，當他伸出手的時(shí)候，您說(shuō)：“亮亮說(shuō)要，餅干!”同時(shí)點(diǎn)頭表面;肯定，然后給孩子倒食物。這樣亮亮就已經(jīng)通過(guò)非口語(yǔ)溝通表達了兩種情感——拒絕和要求。

7、用游戲引導孩子表達需要

不要反復地跟孩子玩搖擺、撓癢或擁抱的游戲，而應每次只玩一下就把孩子放下來(lái)，然后期待地看著(zhù)孩子，等一會(huì )兒，看看他是否會(huì )回來(lái)要求再玩(“還要搖嗎?”)。如果孩子這樣做了，就有了肢體語(yǔ)言!馬上再玩一次(“是的，亮亮想要再搖!”)。

如果孩子看著(zhù)您而并沒(méi)有其他動(dòng)作，您也要馬上做出反應，繼續和他玩。

如果孩子只是站在那里而并沒(méi)有以任何方式越行溝通，您可以彎下腰，伸出您的胳膊，等著(zhù)孩子也伸手朝向您。如果他這樣做了，就繼續跟他玩搖擺的游戲。

如果孩子仍然只是等著(zhù)而并沒(méi)有其他反應，您可以走過(guò)去，再次跟他玩搖擺或其他游。玩幾次之后再停下來(lái)，然后像之前一樣再次伸出您的手，等著(zhù)孩子，看看他是否會(huì )把手伸向您，看著(zhù)您的眼睛，或者發(fā)出一個(gè)聲音，表示他想要您重復這個(gè)游戲。

不要重復吹泡泡、氣球、風(fēng)車(chē)或者玩發(fā)出聲音的游戲，而應只玩一兩次，讓孩子覺(jué)得有趣。然后準備好玩第三次，但是要先等待!站在那里，把吹泡泡的工具或其他玩具拿近您的嘴邊，盯著(zhù)孩子的眼睛，問(wèn)，“吹?”并稍微做出吹的動(dòng)作，但并不對著(zhù)玩具吹。這時(shí)孩子可能會(huì )看向您的眼睛，可能會(huì )嘗試做吹的動(dòng)作，也可能會(huì )伸出手、微笑或者發(fā)出聲音。如果孩子做出其中任何一個(gè)動(dòng)作，您立刻就吹手中的玩具。重復這個(gè)游戲，在吹之前等待孩子做出溝通行為，但是也給孩子幾次“免費的享受”(即孩子沒(méi)有做出溝通行為也跟他繼續玩)，這樣游戲過(guò)程就會(huì )變得比較容易，而不是很難完成，也可以得到大量正強化，來(lái)保持她繼續游戲的積極性。

8、用美食誘導孩子表達

在餐桌旁吃飯和吃點(diǎn)心是練習的絕好時(shí)機。先把食物拿到您和孩子面前，等他以某種方式與您溝通后再把食物給他，或放在嬰兒椅的托盤(pán)里。在嬰兒椅的托盤(pán)里只放幾塊餅干，而不是放滿(mǎn)，這樣孩子就需要多次表示還要。每次只給孩子的杯里倒一點(diǎn)點(diǎn)牛奶或果汁，而不是倒滿(mǎn)，這樣他就必須多次表示要求。不要幫孩子把水和點(diǎn)心都準備好讓他自己吃，而是把所有食物和飲料都拿出來(lái)讓孩子進(jìn)行選擇和要求。

有益的建議

在吃飯時(shí)使用這些技術(shù)，但究竟應該做到什么程度來(lái)促使孩子做出回應，總是很難確定。我們不想減少他的營(yíng)養攝入，一個(gè)有益的建議是：

可以在孩子提出要求之后再給他食物或飲料，但是如果他沒(méi)有表示想要什么，我們可以給他一些他不太喜歡的東西。這樣做既可以幫助我們堅持下去，又不用擔心他體重下降。也可以在吃小吃或甜品而不是正餐時(shí)使用這個(gè)技術(shù)。

（如何讓孩子自發(fā)使用語(yǔ)言？）

訓練中需要遵循的原則

在訓練過(guò)程中，我們要遵循少提問(wèn)、多示范、多誘導、少糾正原則，來(lái)幫助孩子自發(fā)使用語(yǔ)言。

一.盡可能不要直接提問(wèn)題，多給孩子示范，豐富孩子自發(fā)使用語(yǔ)言。

例：1.讓孩子學(xué)會(huì )表達“多一點(diǎn)”

大人拿孩子喜歡吃的食品，故意把食品放在孩子看得見(jiàn)而又夠不著(zhù)的地方，當孩子想吃時(shí)，孩子會(huì )拉著(zhù)大人的手去拿他想要的食品，這時(shí)大人故意只拿一點(diǎn)點(diǎn)給她，引導孩子表達“多一點(diǎn)”，假如孩子不說(shuō)時(shí)，大人可以拉長(cháng)音示范說(shuō)“多”或“多一點(diǎn)”。

例：2.讓孩子表達“我想玩”

大人拿一個(gè)孩子喜歡的汽車(chē)模型在自己玩，故意不給他，當孩子走到大人面前要，這時(shí)不要問(wèn)“你想玩么?”，直接用手勢提醒他，等待他說(shuō)，假如孩子不說(shuō)，大人可以示范“我”讓孩子接“我想玩”，假如孩子還不說(shuō)，大人直接示范“我想玩”，讓孩子跟著(zhù)說(shuō)。

大人可以一次次的試，每次只給孩子最少的必要的提示，最好示范一次，然后只給極少的提示，然后直接問(wèn)“你想玩么”，這僅僅是用來(lái)強化孩子的回答能力，但不是我們想要的。

孩子具備了回答的能力之后就不要在以提問(wèn)的方式訓練了，此時(shí)要改用啟發(fā)，視覺(jué)/手勢示意是一種比語(yǔ)言提示較輕微的提示方法，這時(shí)是使用說(shuō)明而不是提問(wèn)，或發(fā)指令來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的幾個(gè)例子：

1.孩子玩具掉了，大人說(shuō)“掉了”。

2.孩子正在寫(xiě)“1”時(shí)，大人說(shuō)“1”而不是問(wèn)這是幾。

3.孩子正在“滑板”，大人跟著(zhù)說(shuō)“滑板”。

4.孩子見(jiàn)了老師，大人說(shuō)“老師好”，而不是問(wèn)“你看這是誰(shuí)?”。

二.建立交流情景及創(chuàng )造缺失的環(huán)境，激發(fā)孩子語(yǔ)言表達的主動(dòng)性。

例：孩子想喝水，不要拿一杯水給他，而是把一瓶水放到孩子面前，看著(zhù)他等候著(zhù)同時(shí)大人什么也不說(shuō)，等他直接向你提要求，說(shuō)出“打開(kāi)”“幫幫我”之類(lèi)的話(huà)，而不是說(shuō)“你說(shuō)”或“你想干什么”等。

1.孩子想要寫(xiě)字時(shí)，只給一張紙，而沒(méi)有筆，讓他說(shuō)“我要筆”“再拿來(lái)支筆”等。

2.孩子吃飯時(shí)，只給一碗飯，而不給勺子，筷子(我要勺子，給我勺子)等。

3.讓孩子站在沒(méi)有打開(kāi)的門(mén)前(打開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén))等。

以上總結的問(wèn)題是很多家長(cháng)經(jīng)常出現的問(wèn)題，對于激發(fā)孩子的功能性語(yǔ)言，大人的反應一定要比孩子快，要多觀(guān)察他，了解他的想法，在一定的情景中如果孩子只會(huì )有動(dòng)作表達的，我們可以及時(shí)的給予語(yǔ)言提示，教他用正確的語(yǔ)言來(lái)表達，給孩子灌輸更多的詞匯量。