案例：8歲，是個(gè)陽(yáng)光的小男孩，在上海醫院被診斷為有輕度的自閉傾向。會(huì )無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，大聲尖叫。面對陌生人會(huì )有恐懼心理，沒(méi)有安全感。豪豪，13歲，是個(gè)文靜的小女孩。她從不說(shuō)話(huà)，別人跟她交流總是不給予反應，只愿意跟在校陪她學(xué)習的奶奶有一些肢體互動(dòng)。

許多自閉癥兒童都有語(yǔ)言交流障礙，他們常常自言自語(yǔ)，口齒不清，不主動(dòng)與人交流，不會(huì )用語(yǔ)言表達內心的想法。因此，在整個(gè)訓練過(guò)程中，關(guān)注自閉癥兒童的語(yǔ)言非常重要。句子的訓練在自閉癥兒童中占有重要的地位。自閉癥兒童一般不會(huì )使用疑問(wèn)句，對于我們平時(shí)提出的問(wèn)題，如“你想吃什么？”“小朋友在干什么？”等要讓孩子掌握并運用這些句子，關(guān)鍵在為孩子創(chuàng )設情境，比如在游戲中互換角色，讓孩子來(lái)扮演家長(cháng)或老師。這樣孩子不僅能掌握了語(yǔ)言，也能學(xué)到一些規則。例如訓練孩子說(shuō)話(huà)，當孩子完整地表達自己的需求后再滿(mǎn)足他的要求。豪豪吃午飯時(shí)經(jīng)常要添飯，他會(huì )不停地說(shuō)：“吃。”我知道他想要去添飯，于是我就訓練他說(shuō)“添飯”。剛開(kāi)始，孩子堅持說(shuō)一個(gè)字“吃”。我就不給孩子添飯，直到他愿意說(shuō)“添飯”。漸漸地逐步過(guò)渡到訓練孩子說(shuō)“要添飯”，“我要添飯”。一年下來(lái)，孩子現在已經(jīng)能自己說(shuō)“我要添飯”并能自己去添飯了。現在孩子午睡起來(lái)后還能主動(dòng)說(shuō)“我要喝水。”，再也不是以前那樣拿著(zhù)水杯到處走動(dòng)了。我要求孩子的父母像這樣配合進(jìn)行訓練，現在孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言多了，能清楚地表達出自己的想法。認知的訓練。9塊拼圖能很快地完成。孩子在家休學(xué)一學(xué)期，家長(cháng)要求要補上孩子落下的功課。我建議家長(cháng)把詞語(yǔ)、數字和圖案結合起來(lái)訓練，現在群群已經(jīng)基本上能跟上班級內的教學(xué)進(jìn)度。自閉癥孩子對外界事物不關(guān)心，訓練時(shí)要從孩子的興趣出發(fā)，不斷發(fā)展他們的興趣。豪豪剛進(jìn)校時(shí)，孩子不能適應學(xué)校生活，經(jīng)常攻擊別人或者跑出教室。但他對顏色特別敏感，能正確說(shuō)出生活中常見(jiàn)的顏色。在認識數字時(shí)，我就把數字變成他喜歡的顏色來(lái)認識。在律動(dòng)時(shí)，也把打擊樂(lè )器用他喜歡的顏色來(lái)包裝。現在孩子喜歡上了唱歌，能安靜地坐在課堂上聽(tīng)老師上課。安安對計算機很感興趣，我就通過(guò)計算機來(lái)訓練孩子的語(yǔ)言表達，改正孩子長(cháng)時(shí)間裹咬舌頭的習慣。現在孩子已經(jīng)上五年級了，見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼，不良習慣也不存在了。生活自理的訓練。

在自閉癥兒童社交技能訓練方面，要為自閉癥兒童創(chuàng )設更多的機會(huì )讓他們接觸自然和社會(huì )。自閉癥兒童不會(huì )主動(dòng)與別人交流，而是處于自我封閉的狀態(tài)。因此，家長(cháng)要在日常生活中引出話(huà)題與孩子交流，開(kāi)始時(shí)可以選擇孩子感興趣的話(huà)題。節假日帶孩子外出游玩是非常重要的。帶孩子去公園、游樂(lè )場(chǎng)、超市等公共場(chǎng)所，使孩子每天接觸不同的人和事物。孩子受到的刺激多了，對孩子的語(yǔ)言發(fā)展就有很大的幫助。群群面對陌生人會(huì )有恐懼心理，經(jīng)常會(huì )在公共場(chǎng)所里尖叫，所以孩子的父母都不愿意帶孩子外出。我就建議群群的父母一周三次帶孩子去家附近的超市，帶孩子去買(mǎi)他喜歡吃的零食。剛開(kāi)始孩子進(jìn)入超市很不適應，經(jīng)常會(huì )無(wú)故尖叫。我又建議孩子的父母帶孩子逛超市要帶孩子看，說(shuō)給孩子聽(tīng)，訓練孩子說(shuō)。現在一年下來(lái)，群群已經(jīng)能跟著(zhù)父母去超市選擇自己喜歡的商品，有時(shí)在校還能跟老師說(shuō)：“我要去超市買(mǎi)牛奶。”今年

教育訓練自閉癥兒童是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，需要我們比常人付出更多的心血。在訓練他們時(shí)，不能太急，要知道他們每個(gè)微小的進(jìn)步都來(lái)之不易。我們要堅持“不急于求成，打持久戰”的原則，最大限度地發(fā)現和挖掘孩子的潛能。