案例一、發(fā)燒、長(cháng)時(shí)間的身體不舒服導致孩子厭學(xué)

媽媽敘述：

孩子小時(shí)候身體狀況就不是很好，特別是上學(xué)以后，經(jīng)常生病。學(xué)習成績(jì)一般，中等偏上。小學(xué)的時(shí)候就不是特別愿意去學(xué)校，經(jīng)常說(shuō)身體不舒服，讓父母幫忙請假。

我們帶孩子去很多地方看過(guò)，青島也去看過(guò)，濟南也去看過(guò)，上海也來(lái)看過(guò)，但是一直也沒(méi)有查出到底是什么原因，醫生說(shuō)從檢查結果來(lái)看基本上沒(méi)有什么問(wèn)題。

到了初三，孩子的不舒服就更明顯了，并且還經(jīng)常無(wú)端發(fā)燒，無(wú)名的高燒，根本就無(wú)法上學(xué)。沒(méi)辦法，我們就給孩子辦理了一年的休學(xué)。這一年，除了剛開(kāi)始那兩個(gè)多月發(fā)過(guò)一次燒以外，其他時(shí)間再也沒(méi)有發(fā)燒過(guò)。孩子在家里邊休息邊治療，身體也在慢慢恢復。

休學(xué)期間孩子在家也沒(méi)有學(xué)習，就是玩玩游戲、看看電視，作息時(shí)間什么的也很正常，跟我們的關(guān)系也不錯。我們也覺(jué)得孩子的問(wèn)題基本上解決得差不多了。

再到復學(xué)的時(shí)候，孩子的心情還是不錯的，但是，只去了二十多天就又不去了。孩子說(shuō)在學(xué)校里不舒服，做什么事也提不起興趣，沒(méi)意思，不想上學(xué)了。我們什么辦法都用了，講道理、鼓勵、勸說(shuō)、甚至是動(dòng)手打他，都沒(méi)有用，孩子就是不去。

我們跟老師溝通過(guò)，老師說(shuō)，上學(xué)期間，孩子很少跟別的同學(xué)交往，比較自閉。同學(xué)們都說(shuō)他清高，不合群。孩子現在在家里，基本上把自己封閉起來(lái)了，跟我們也不交流。

孩子從小身體比較胖，特別懶散。現在在家除了玩游戲，別的什么都不做，脾氣也越來(lái)越大。每天吃飯的時(shí)候，叫很多次才出來(lái)跟我們一起吃飯，飯桌上如果我們不談學(xué)校、不談學(xué)習、不談同學(xué)，偶爾還能跟我們說(shuō)上幾句話(huà)。否則，要么就是不理我們，要么就是發(fā)脾氣。

這時(shí)候我們意識到孩子可能不是身體方面有問(wèn)題，應該是心理方面出現了問(wèn)題。朋友介紹我們找到了我們當地最好的醫院的心理科，可是孩子拒絕和心理醫生交流。心理醫生告訴我們，估計是孩子的壓力太大，讓我們不要刺激孩子，要多陪伴孩子，慢慢地鼓勵孩子。

問(wèn)題是，上一次休學(xué)期間我們就是這樣做的，基本上沒(méi)有什么用。

案例二：頭痛、惡心、呼吸困難導致無(wú)法正常上學(xué)

姍姍，從小學(xué)到初中無(wú)論哪一方面都是一流的，人品一流，學(xué)習成績(jì)一流，獎狀要多少有多少。只要是認識她的，無(wú)論是老師、同學(xué)、親戚、朋友，沒(méi)有一個(gè)不喜歡她的，姍姍的父母感到特別的驕傲。

初中有好幾次家長(cháng)會(huì )，姍姍的父母被學(xué)校選為優(yōu)秀家長(cháng)在全校家長(cháng)會(huì )上發(fā)言，介紹教育姍姍的成功經(jīng)驗。但是，到了初三，沒(méi)有任何征兆，上課的時(shí)候姍姍開(kāi)始出現頭痛、惡心、喘不動(dòng)氣的現象。后來(lái)父母帶姍姍去醫院檢查了一下，沒(méi)有發(fā)現太大的問(wèn)題，按照醫生的要求，吃了一點(diǎn)兒藥，休息了一段時(shí)間，姍姍的問(wèn)題基本上就解決了。

中考成績(jì)出來(lái)了，姍姍發(fā)揮失常，沒(méi)有考出平時(shí)的成績(jì)，雖然也考進(jìn)了當地一所重點(diǎn)高中，但是卻沒(méi)有考進(jìn)這所學(xué)校的火箭班。父母找關(guān)系把姍姍安排進(jìn)了火箭班，火箭班基本上都是國內重點(diǎn)大學(xué)的培養對象，也不是說(shuō)誰(shuí)想進(jìn)就能進(jìn)的。但是按照平常的成績(jì)，姍姍在火箭班是沒(méi)有任何問(wèn)題的，這也是父母找關(guān)系安排姍姍的原因。

父母的這些安排，姍姍沒(méi)有提任何反對意見(jiàn)，她都默默接受了。暑假過(guò)后，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，姍姍就出問(wèn)題了，她說(shuō)自己坐在教室里特別難受、坐不住、特別焦慮、想發(fā)脾氣、渾身不舒服、不對勁、想喊又喊不出、胸悶。自己的這些沖動(dòng)讓姍姍感到特別恐懼，她特別擔心自己會(huì )做出什么出格的事情來(lái)，為了避免發(fā)生意外，姍姍堅決要求休學(xué)。

休學(xué)后，孩子在家里休息調養了一段時(shí)間，身體和精神基本上都恢復到了正常狀態(tài)，在家里也能看看教科書(shū)什么的。這時(shí)候，父母擔心孩子在家里呆的時(shí)間過(guò)長(cháng)，社會(huì )功能和人際交往功能會(huì )不會(huì )喪失呢？在征得孩子的同意后，父母給孩子找了自家附近的一所學(xué)校，在那里借讀。誰(shuí)知道，剛去了一個(gè)禮拜，孩子的問(wèn)題再次爆發(fā)，在教室里面坐不住，身上就像有螞蟻在爬一樣，特別難受，人特別焦慮，憋得慌，想大吼。無(wú)奈之下，只得再次回到家中。這時(shí)候，父母才意識到，孩子的問(wèn)題好像不是簡(jiǎn)單的身體問(wèn)題。

從表面上看，無(wú)論是案例一當中的身體不舒服到高燒不退，還是案例二當中的頭痛、惡心、呼吸困難，它們都是導致孩子不能正常學(xué)習和厭學(xué)的直接原因。但是，家長(cháng)們需要注意的是，當孩子出現這些問(wèn)題以后，首先要做的肯定是帶孩子去醫院進(jìn)行一次全面的檢查，只要孩子生理上的病癥在醫院被確診沒(méi)有太大問(wèn)題，那么我們就能肯定，孩子的生理問(wèn)題是因為長(cháng)時(shí)間的心里困惑導致的身體反應，應當及時(shí)找專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師幫助孩子。