“你想要一個(gè)球嗎?”

“這是一個(gè)球。”

“對，就是這樣滾球球!”

跟隨孩子的注意力。你知道孩子注意的事物也就是他正在想的事物。用上一些詞語(yǔ)：

“這是床。”

“你想去床上嗎?”

“到床上去!”

“該睡覺(jué)了。”

你想讓孩子說(shuō)什么，就先說(shuō)給他聽(tīng)。說(shuō)出孩子在看的物品的名字。說(shuō)出孩子操作物品的動(dòng)作的名稱(chēng)。如果孩子正看著(zhù)你做事，就描述你正在做的事情。如果孩子注視著(zhù)你，就說(shuō)點(diǎn)什么。做孩子的旁白者或翻譯員;說(shuō)出孩子正在看、玩、觸摸或使用的是什么。你應該使用多復雜的語(yǔ)言呢?對還不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，且直接描述重點(diǎn)的句子。只用簡(jiǎn)單的名詞或動(dòng)詞描述孩子的動(dòng)作。

02你的語(yǔ)言比孩子的語(yǔ)言復雜一點(diǎn)點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，你說(shuō)的話(huà)要比孩子說(shuō)的稍微復雜一點(diǎn)。如果孩子還不會(huì )說(shuō)話(huà)或剛開(kāi)始說(shuō)一些詞語(yǔ)，以下這些1~3個(gè)詞的短語(yǔ)就正好。以下是一些建議：

1、給人命名：

“這是媽媽!”

“嗨，爸爸!”

“奶奶在這兒。嗨，奶奶!”

2、給物品命名：

“這是球。看這個(gè)球。”

“那是小狗狗。”

“那是燈。”

3、給動(dòng)作命名：

“砰，砰，砰地打鼓。”

“跳，跳，跳。”(在床上)

“拍，拍。”(浴缸里的水)

“倒水。”(在廚房的水池里從一個(gè)杯子倒進(jìn)另一個(gè)杯子)

“擰開(kāi)。”(當孩子擰開(kāi)水龍頭時(shí))

“關(guān)上。”(當他關(guān)上水龍頭時(shí))

你可以想些簡(jiǎn)單的、你想孩子學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，然后經(jīng)常使用這些詞語(yǔ)(一天多次)，直到孩子學(xué)會(huì )它們。給孩子在日常生活中遇到的物品和動(dòng)作命名。每件物品都需要一個(gè)名字——感覺(jué)社交常規、食物、玩具、人和寵物——強調動(dòng)作和給物品命名同樣重要。對剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)須專(zhuān)注于顏色、數數或文字。這些以后再進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，只需要關(guān)注名字、物品的名稱(chēng)、孩子參與活動(dòng)和操作物品時(shí)的動(dòng)作。

03在示意動(dòng)作中加入聲音，我們需要幫助孩子做到以下三件事：

(1)發(fā)展出更多聲音和詞語(yǔ);

(2)培養“打開(kāi)”聲音的能力;

(3)與你輪流說(shuō)出詞語(yǔ)或發(fā)出聲音——“迷你對話(huà)”。

對能完成這三件事情的孩子來(lái)說(shuō)，下一步就是在他們的聲音中加入肢體語(yǔ)言，增加非語(yǔ)言溝通。

為了幫助孩子學(xué)會(huì )將恰當的詞語(yǔ)或聲音加入手勢中，你需要非常一致地示范這項技能。這個(gè)過(guò)程的步驟如下：

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)孩子經(jīng)常使用的詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音，和孩子一起示范它們。

2.在孩子所有的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。

3.如果孩子在做示意動(dòng)作時(shí)能發(fā)出聲音，但不能說(shuō)出詞語(yǔ)，那就在簡(jiǎn)單的聲音中加入聽(tīng)上去相似的詞語(yǔ)——名詞或是動(dòng)詞。

04以下是關(guān)于實(shí)施這個(gè)過(guò)程的一些建議：

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音作為目標。選一個(gè)孩子已經(jīng)能發(fā)出的聲音。選一個(gè)孩子經(jīng)常使用的，且容易與所選聲音配合的示意動(dòng)作。

例如，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )伸手去觸摸或指向一件物品來(lái)提出要求，且每天多次以這種方式提出要求(因為每天你都提供了許多選擇——你做得很好!)。現在，想想孩子使用的什么聲音或詞語(yǔ)可以與指向動(dòng)作進(jìn)行搭配。孩子會(huì )說(shuō)“嗒”嗎?孩子在你說(shuō)“嗒”后會(huì )重復這個(gè)聲音嗎?如果孩子會(huì )這么做，那“嗒”就是一個(gè)很好的搭配指向動(dòng)作的聲音——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會(huì )說(shuō)“啊”嗎?會(huì )重復發(fā)出“啊”這個(gè)聲音嗎?它昕上去也有點(diǎn)像“那”的發(fā)音。

選定了打算使用的手勢和詞語(yǔ)之后，在游戲過(guò)程中讓孩子把東西遞給你，指著(zhù)東西的同時(shí)說(shuō)：“我要那個(gè)，”你剛才示范了你想要孩子學(xué)會(huì )的內容。當孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時(shí)候，在你把東西給他之前，模仿孩子指著(zhù)這個(gè)東西，同時(shí)說(shuō)：“那個(gè)?你想要那個(gè)嗎?”等等看孩子是否會(huì )在你給他這個(gè)東西之前，試圖說(shuō)“啊”或是“嗒”來(lái)模仿“那”的發(fā)音。如果他發(fā)出任何聲音，就把物品給他。如果他只是看著(zhù)物品，卻沒(méi)有發(fā)出任何聲音，品給他。每天當孩子提出請求的時(shí)候，都示范這個(gè)過(guò)程。孩子可能很快就會(huì )在表達要求的手勢中加入聲音了。

2.以同樣的方式在你孩子的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。在你們玩的手勢游戲中，試著(zhù)加入一致的聲音——當孩子玩躲貓貓露出他的臉時(shí)發(fā)出“噓”的聲音，當孩子揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候時(shí)候發(fā)出“拜”的聲音，當孩子抗拒并推開(kāi)某種他不想要的食物或物品時(shí)，發(fā)出“不”的聲音。根據以上我們列出的建議找到一個(gè)簡(jiǎn)單的“詞語(yǔ)”——一個(gè)能搭配孩子手勢的聲音。開(kāi)始示范這個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音，并努力讓孩子模仿這個(gè)發(fā)音。與動(dòng)物聲音有關(guān)的游戲、書(shū)籍以及你在玩游戲常規中制造的音效，都可以用于鼓勵孩子模仿你搭配手勢的聲音。

記住!孩子第一次模仿你說(shuō)的詞語(yǔ)和示意動(dòng)作后，立即模仿孩子說(shuō)的話(huà)和做的示意動(dòng)作作為回應，盡快把玩具給孩子，讓游戲繼續下去。不要讓孩子立刻模仿你。盡管你很想這樣做，但是這是一個(gè)全新的技能，也許孩子很難連續做兩次。繼續游戲并完成你的部分，只要再示范幾次。然后孩子再試一次。她可能會(huì )模仿手勢和聲音，也可能不會(huì )。但在第二天或下次進(jìn)行這個(gè)常規活動(dòng)時(shí)再試一次。當這個(gè)常規活動(dòng)對孩子而言變得輕松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能連續多次地進(jìn)行模仿了。但是你始終要循序漸進(jìn)。

3.在簡(jiǎn)單的聲音里加入名詞或動(dòng)詞。

此時(shí)，孩子可以在寶寶游戲和聲音游戲中發(fā)聲并同時(shí)做出手勢，但是他可能只會(huì )說(shuō)“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲音游戲，對嗎?因此孩子能發(fā)出的聲音數量可能會(huì )繼續增加，他現在能與你輪流模仿對方的發(fā)聲了，所以現在，孩子做出手勢，并發(fā)出“啊”或“噠”或其他聲音后，模仿孩子作為回應，并說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。例如，當孩子指著(zhù)麥片盒說(shuō)“噠”時(shí)，你說(shuō)：“那個(gè)?麥片!(強調‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子所有的手勢加聲音的常規中加入一個(gè)正確的詞語(yǔ)——詞語(yǔ)語(yǔ)最好包含孩子已經(jīng)能在游戲中發(fā)出并模仿的聲音。這樣持續幾天后，如果孩子還沒(méi)有開(kāi)始模仿新聞，就靠近點(diǎn)，看著(zhù)他，并說(shuō)：“麥片?麥片?麥——片!”然后充滿(mǎn)期待地看著(zhù)孩子，等孩子模仿。無(wú)論孩子說(shuō)了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。

如果你和孩子可以玩很多聲音模仿游戲，且孩子能模仿其中的許多聲音，她模仿合計咯誒聲音的能力也將隨之而來(lái)。接受孩子創(chuàng )造的任何聲音組合。從“m”音到準確地說(shuō)出“麥片”這個(gè)詞需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，但是這卻是所有孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)的過(guò)程。他們會(huì )說(shuō)的，隨著(zhù)時(shí)間的推移，當他們的言語(yǔ)肌群和技能在練習中發(fā)展起來(lái)時(shí)，當他們學(xué)會(huì )更準確地聽(tīng)取聲音間的差異時(shí)，他們的發(fā)音也會(huì )越來(lái)越準。

05如果你同意清單中的大部分說(shuō)法，你就已經(jīng)掌握了幫助孩子建立最初的詞匯庫的重要技能。

活動(dòng)清單：增加孩子的詞匯量

1.和孩子進(jìn)行活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中我都和孩子說(shuō)話(huà)——無(wú)論是游戲活動(dòng)還是照顧活動(dòng)。

2.我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和孩子交流，使用比孩子能說(shuō)的話(huà)多一兩個(gè)詞語(yǔ)的短語(yǔ)。

3.我常常在孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)解說(shuō)孩子的活動(dòng)，并在此過(guò)程中讓自己處在易于和孩子進(jìn)行目光接觸的位置。

4.我常常與孩子進(jìn)行活動(dòng)，并為我自己和孩子的動(dòng)作命名。

5.我在孩子做出手勢時(shí)加入簡(jiǎn)單的聲音(我知道孩子能模仿的聲音)，為孩子提供示范，并充滿(mǎn)期待地等孩子模仿我。

6.如果孩子能輕易地模仿一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音，同時(shí)使用手勢，我就會(huì )示范一個(gè)合適的單字發(fā)音，并等孩子模仿。

你將在孩子語(yǔ)言學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中用到這些技能——基于孩子已能掌握的東西，在有趣的情境中教新詞語(yǔ)，并幫助孩子在有意義的活動(dòng)中擴展發(fā)音。如果覺(jué)得自己還沒(méi)有完全掌握這些技能，回顧這部分的開(kāi)頭。讓孩子的老師觀(guān)察你與孩子的互動(dòng)，并給你一些反饋或技術(shù)上的輔導。

注意：孩子是否可以輕易地模仿或重復?如果是，你也許很想為孩子提供短語(yǔ)并鼓勵他重復每一個(gè)字，希望他能很快學(xué)會(huì )說(shuō)多個(gè)詞。不要這么做!這不會(huì )對孩子有幫助，我們認為，事實(shí)上，這只能助長(cháng)機械重復的行為。相反，你應該根據孩子自然的、有意義的、非機械重復的用詞的長(cháng)度，來(lái)決定你使用的詞語(yǔ)的長(cháng)度。

孩子也許能重復整個(gè)句子，但只能自發(fā)地說(shuō)出單個(gè)詞語(yǔ)。如果是這樣的，根據孩子自發(fā)說(shuō)出的一個(gè)詞決定你句子的長(cháng)度。把你的句子長(cháng)度保持在兩三個(gè)字(多一個(gè)規則)，并遵循以上所有指導。例如，如果孩子能自發(fā)地說(shuō)“牛奶”來(lái)提出要求，不要讓他說(shuō)：“說(shuō)‘我想要牛奶’。”相反，在遞給孩子牛奶時(shí)，只是說(shuō)一些像“這是牛奶”、“還要牛奶嗎”、“牛奶好喝”之類(lèi)的話(huà)。專(zhuān)注于慢慢地提升孩子自發(fā)說(shuō)話(huà)的能力，這樣一切都會(huì )進(jìn)展順利。

06語(yǔ)言是溝通的橋梁，是寶寶表達需求和情感的最重要渠道，如果您想讓寶寶的語(yǔ)言能力更強，就必須要知道這六個(gè)方法。

1.鼓勵多參與互動(dòng)游戲和社會(huì )互動(dòng)

互動(dòng)游戲能為孩子和家長(cháng)或者老師之間之間的溝通提供了一個(gè)很好的機會(huì )。通過(guò)互動(dòng)游戲，孩子更易在這種愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)言等您要讓孩子掌握的知識。在進(jìn)行互動(dòng)游戲的時(shí)候，要根據孩子的喜好來(lái)嘗試，當然，也可以嘗試能促進(jìn)自閉癥孩子或青少年社會(huì )交往的趣味活動(dòng)。例如：唱歌、背誦童謠、小打小鬧等。

有一點(diǎn)需要提醒家長(cháng)朋友們，在跟孩子互動(dòng)的過(guò)程中，始終要讓自己處于孩子跟前，并且跟孩子保持同一視線(xiàn)的水平，這樣，孩子可以更容易看見(jiàn)你和聽(tīng)到你的聲音。

2.放低身份，模仿孩子聲音和游戲行為

模仿孩子的聲音和游戲行為將會(huì )鼓勵他發(fā)出更多的聲音、與你進(jìn)行更多的互動(dòng)，所以家長(cháng)在家可以適當放低身份，多進(jìn)行類(lèi)似活動(dòng)與孩子互動(dòng)，同時(shí)也可以鼓勵你的孩子模仿你，并且跟你相互輪換角色。

但是，在模仿孩子的時(shí)候，有一點(diǎn)需要謹記：你模仿的必須是一個(gè)正面的行為。例如，當你的孩子在地板上推一輛車(chē)時(shí)，你也跟著(zhù)他一起推。如果他的車(chē)碰車(chē)了，你也跟著(zhù)碰。但不要模仿亂扔玩具的行為!

3.重視非語(yǔ)言的溝通方式

使用手勢和眼神接觸可以為語(yǔ)言的發(fā)展打下基礎。通過(guò)模仿、回應這類(lèi)行為來(lái)鼓勵孩子的交流意識，同時(shí)要有意識地夸大你的表情或姿勢。溝通時(shí)同時(shí)使用你的身體和你的語(yǔ)音。例如：當你說(shuō)“看”的時(shí)候，也要同時(shí)伸出你的手去指要讓孩子看物體;當你說(shuō)“是”的時(shí)候，同時(shí)也要點(diǎn)點(diǎn)頭。使用非語(yǔ)言的溝通時(shí)，盡量使用那些很容易讓孩子跟著(zhù)模仿的手勢，比如：拍手、打開(kāi)手、伸出雙臂等;要及時(shí)響應孩子的手勢，如：當自閉癥孩子看著(zhù)或者指著(zhù)一個(gè)玩具，家長(cháng)就要把玩具交給他，并把它當做想玩玩具的一種提示。同樣，在家長(cháng)想要從地板上撿起一個(gè)玩具之前，最好先用手指著(zhù)它。

4.為孩子的交談留足的機會(huì )

當孩子沒(méi)有馬上做出回應時(shí)，家長(cháng)常會(huì )有一種想要立即幫他說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)，這是一個(gè)很自然的反應。但要注意，給孩子創(chuàng )造大量的交流機會(huì )是非常重要的。當你跟孩子提出一個(gè)問(wèn)題，或看出孩子想要什么東西的時(shí)候，不妨稍稍停頓了幾秒鐘，用并期待的目光看著(zhù)他。留意孩子所發(fā)出的任何細微的聲音或身體動(dòng)作，并及時(shí)地做出反應。因為你及時(shí)的響應，可以幫助你的孩子認識到溝通所具有的威力。

5.簡(jiǎn)化描述語(yǔ)言

簡(jiǎn)化語(yǔ)言更易讓孩子聽(tīng)懂你在說(shuō)什么，這樣也讓更容易讓孩子對你的說(shuō)話(huà)進(jìn)行模仿。如果是無(wú)語(yǔ)言的自閉癥孩子，請盡量使用單詞來(lái)說(shuō)。如果她正在玩皮球，你可以說(shuō)“球”或“滾”，在孩子掌握單詞以后，再把它們連在一起說(shuō)。使用簡(jiǎn)短的短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，如“滾球”或“扔球”。堅持這種“加一個(gè)”的原則：一般用比你的孩子正在使用的詞多加上一個(gè)構成短語(yǔ)。

6.跟隨孩子的興趣

不要隨意打斷孩子正在關(guān)注的一件事上，要通過(guò)使用語(yǔ)言去跟隨描述它。同樣使用“加一個(gè)”的原則，描述你的孩子正在做的事情。如果他在玩的形狀分類(lèi)玩具，當他把一個(gè)形狀放進(jìn)插槽中時(shí)，你可以描述說(shuō)“放進(jìn)”這個(gè)詞。當他抓起一個(gè)圓形玩具時(shí)。你可以描述說(shuō)“圓形”，當他把它們翻轉倒出來(lái)重新開(kāi)始時(shí)，你可以描述說(shuō)“倒出圓形”。通過(guò)描述你的孩子正在做的事，你將能幫助他掌握相關(guān)的詞匯。

本文節選自《孤獨癥兒童早期干預丹佛模式》

上文由中國孤獨癥網(wǎng)一線(xiàn)講師團樊珍老師特別推薦

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