年僅8歲半的小雨不去上學(xué)，不愛(ài)回家，被人稱(chēng)為“流浪女”，孤單的她喜歡小娃娃，于是常悄悄帶著(zhù)比自己小的娃娃玩。據小雨回憶，“一共帶過(guò)5個(gè)娃娃，沒(méi)有一個(gè)出過(guò)事。”

　　孤獨癥孩子的世界，是一個(gè)常人無(wú)法理解的世界。他們有明亮的雙眼，卻拒絕和他人對視；他們常常被動(dòng)物的叫聲所吸引，卻對親人的呼喚充耳不聞；他們可以唱出悅耳的歌聲，卻從不主動(dòng)與人交流……

　　對于孩子們來(lái)說(shuō)，童年時(shí)光應該是天真、快樂(lè )的，而對于患有孤獨癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們的快樂(lè )在哪里？

　　每個(gè)孤獨癥孩子的家長(cháng)都有一個(gè)夢(mèng)，那就是自己的孩子有一天突然好了。因為無(wú)法正常溝通，這些有時(shí)會(huì )做出一些常人無(wú)法理解的事情。孩子明明站在你面前卻無(wú)法與你交流，這是讓家長(cháng)和所有人都擔心的問(wèn)題。

　　別人的贊賞是一件令人愉悅的事情，但是，與其他孩子不同，孤獨癥孩子模仿或取悅別人、贏(yíng)得別人贊賞的愿望通常較少。因此，孤獨癥孩子很少有這方面的快樂(lè )。我們需要找到一種方式來(lái)激發(fā)他們模仿和取悅別人的動(dòng)機，這種方式可以是獎勵，讓他們覺(jué)得獲得了外在獎勵，從而激發(fā)出他們的動(dòng)機。如何執行這種獎勵？

　　第一步是確定孩子喜歡什么，是食物、甜點(diǎn)、玩具、活動(dòng)或旅行？還是感官感覺(jué)，如旋轉、搖擺、彈跳、擠壓、甚至是撓癢？如果可能的話(huà)，讓孩子幫你確定這些項目，并建立起所需行動(dòng)的獎勵系統，這是第二步。對孩子覺(jué)得相對簡(jiǎn)單的任務(wù)，使用產(chǎn)生輕度愉悅的獎勵；對孩子覺(jué)得有些難度的任務(wù)，使用產(chǎn)生更多愉悅的獎勵。

　　將實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)獎勵與贊許、鼓勵之類(lèi)的社會(huì )性獎勵，表示高興的身體動(dòng)作，如微笑、拍手、擁抱等結合起來(lái)使用。久而久之，孩子就會(huì )條件性地將這些社會(huì )性獎勵當作內在獎勵。當這些聯(lián)系建立以后，孩子會(huì )更容易地融入主流社會(huì )環(huán)境和教育環(huán)境，在這些場(chǎng)所，社會(huì )性獎勵是重要的激發(fā)因素。記住：雖然許多自閉癥兒童并不是自然而然地喜歡模仿別人或與別人互動(dòng)，但他們通常可以通過(guò)外在獎勵而學(xué)習到享受這些活動(dòng)。非自閉癥兒童自然而然地擁有社會(huì )性獎勵機制。雖然需要對外部獎勵進(jìn)行訓練，你也可以嘗試著(zhù)給自閉癥兒童創(chuàng )造出新的獎勵方法。

　　在這樣的引導之下，孩子會(huì )被感官的經(jīng)驗所激發(fā)，在能給予很多樂(lè )趣的項目開(kāi)始擴展，指令“這樣做，先”然后“”大量的多樣化的強化是孩子去嘗試新的活動(dòng)。做一個(gè)新的項目，然后做一個(gè)他能夠完成并非常有趣的一件事情，尋找快樂(lè )。

　　有的孤獨癥孩子對藝術(shù)有著(zhù)驚人的敏感度。我們很難找到孤獨癥孩子對于畫(huà)畫(huà)、音樂(lè )等的“天賦”的原因，正如我們很難理解為什么藝術(shù)家總被與精神病聯(lián)系在一起。但從中，我們可以得到這樣的啟示：藝術(shù)是自閉癥患兒的另一種生活。所以，如果他們無(wú)法用言語(yǔ)表達自己內心的世界，但是可以引導他們用色彩和圖形來(lái)宣泄自己的感受，隨心所欲地用畫(huà)筆施展他們的繪畫(huà)才華，讓他們在多種繪畫(huà)藝術(shù)中體驗快樂(lè )，在涂抹中感受游戲和運動(dòng)的快樂(lè )。

　　另外，需要強調的是，孤獨癥是可以治療的。幫助孤獨癥孩子，不僅是幫助他們尋找小快樂(lè )。輕度的自閉癥孩子在治療之后是可以擁有獨立生活學(xué)習工作的能力的，重度的孩子也可以得到顯著(zhù)改善，甚至會(huì )改善得非常好。我們不能輕易下結論說(shuō)，重度沒(méi)希望，中度好好努力，輕度沒(méi)問(wèn)題，這是不正確的理論。雖然他們不能完全像正常人生活，但他們是具有獨立生活工作學(xué)習的能力，是能夠像我們一樣的工作掙錢(qián)，結婚生子。