“每次看到兩歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按捺不住。盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節奏，于是干脆拿勺舀飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)。”32歲的何女士說(shuō)……

別對孩子說(shuō)“快點(diǎn)”

“起床！起床！快去洗臉，快去刷牙……”前不久，一段名為《媽媽之歌》的視頻在國外網(wǎng)站被瘋狂點(diǎn)播。創(chuàng )作并演唱《媽媽之歌》的，是美國喜劇女演員安妮塔·蘭弗洛。48歲的她是3個(gè)孩子的母親，一次靈光乍現，她將自己催促兒女的話(huà)寫(xiě)成了歌曲。整首歌只聽(tīng)到一位母親急切的、不容置疑的催促聲：“快點(diǎn)啊，快點(diǎn)啊，不然就來(lái)不及了！”中國人聽(tīng)了忍俊不禁——原來(lái)普天下的媽媽都是一樣的。

《媽媽之歌》描述了一個(gè)不可否認的現實(shí)：孩子與大人一樣，每日生活在催促之中，快速、高效、忙碌、省事，成為最基本和理所當然的生活狀態(tài)。曾經(jīng)，父母叮囑孩子的口頭禪是“慢慢走，小心跌跤”“慢慢吃，小心噎著(zhù)”，現在孩子聽(tīng)到最多的是“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)做作業(yè)”“快點(diǎn)彈琴”“快點(diǎn)睡覺(jué)”，甚至“快點(diǎn)玩”。

誰(shuí)的節奏被打亂

父母為什么要不停地催促孩子呢？因為父母覺(jué)得孩子太磨蹭，打亂了自己的節奏，于是反過(guò)來(lái)打亂孩子的節奏。

少兒科技館里，4歲的夢(mèng)夢(mèng)在運動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去，轉動(dòng)把手，看小球前進(jìn)、落下、再前進(jìn)……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思？再玩這個(gè)就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，她拉起孩子就走。孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到兩歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按捺不住。盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節奏，于是干脆拿勺舀飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)。”32歲的何女士說(shuō)，自己也知道這種做法不對，“但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里，我才能安心。”

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對大多數父母來(lái)說(shuō)并不陌生吧？大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節奏、生理節奏以及生命節奏都是大不相同的。孩子有自己的節奏，對他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有利的就是順應自然的生理節奏。如果孩子的生活節奏過(guò)快，會(huì )影響身體的激素分泌，對身體和心理都會(huì )造成損害。

經(jīng)常被打亂節奏的孩子，一般都會(huì )有早熟、易煩躁、耐性差的特征；或截然相反，表現為反應遲緩、自我壓抑、對某些事物過(guò)分依賴(lài)。

第一類(lèi)孩子學(xué)會(huì )了取悅他人并優(yōu)先滿(mǎn)足他人的愿望，

第二類(lèi)孩子卻因無(wú)法達到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。

這兩種情況都容易讓孩子喪失自我。

停不下來(lái)的父母

別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上、成功論導向的教育方式、更高更快更好的標準……都促使父母按照自己認為正確的標準去催促孩子，就像媽媽帶著(zhù)孩子匆忙地走在學(xué)琴的路上，打仗一般緊張。這其中，孩子的節奏問(wèn)題普遍被忽視了。

周末、節假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業(yè)、畫(huà)畫(huà)、彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著(zhù)各種快節奏的壓力，出了校門(mén)依然不得清閑。家長(cháng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的時(shí)機。

42歲的李女士在兒子8歲生日那天大受打擊：孩子想要的生日禮物竟然是“一個(gè)什么都不用干的周末”。她說(shuō)：“我第一次如此真切地感覺(jué)到孩子內心的痛苦，這種痛苦深深地震撼了我。”

32歲的趙女士也面對同樣的情況。她沮喪地說(shuō)：“我不得不承認，孩子平日里聽(tīng)到最多的一句話(huà)是‘快一點(diǎn)’。”但她覺(jué)得自己不得不這樣做。她的女兒今年只有3歲。她堅信這種凡事求快的規則是有必要的——一旦生活節奏慢下來(lái)，就很有可能被別的孩子超越。她說(shuō)：“盡管我也感覺(jué)到這種快節奏不合理，不僅會(huì )剝奪我們應有的正常生活，也與孩子的天性背道而馳。”

家長(cháng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。教育專(zhuān)家認為，父母之所以根本不把孩子的節奏看在眼里，是因為他們渴望孩子與自己同步。父母會(huì )想，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著(zhù)共同的生活節奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。這種根深蒂固的潛意識在很大程度上阻礙了家長(cháng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認識到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競爭，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競爭，他們變得緊張敏感，對自己生活中的空洞與空虛充滿(mǎn)恐慌，于是自然而然地充當起孩子的教練，甚至是魔鬼教練。

事實(shí)上，對兒童生活節奏的研究只是近半個(gè)多世紀才有的事，以前兒童一直被當做小大人看待。1950年，德國兒科醫生特奧多·海爾布魯格展開(kāi)了人類(lèi)首次針對兒童生物節律的研究，人類(lèi)對兒童生活節奏的特殊性才有所認識。1970年，于貝爾·蒙達涅教授帶領(lǐng)科研團隊，以?xún)和纳镄睦砉澛蔀檎n題，根據不同兒童的年齡、發(fā)展及生活環(huán)境展開(kāi)了完整的研究。基于此，西方發(fā)達國家把學(xué)齡前兒童每天有效的學(xué)習時(shí)間定為3個(gè)半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間在大多數情況下被延長(cháng)至4個(gè)半小時(shí)。一般情況下，小學(xué)生每天上課的時(shí)間為上午9∶00到11∶00、11∶30或12∶00，對于年齡較長(cháng)、級別稍高，或對信息接受、消化更快的孩子，則在下午適當添加幾小時(shí)，一般從14∶30到15∶00、16∶00或16∶30。

尊重孩子的磨蹭

催促孩子，在生活中是一種正常現象，它能教育孩子，幫助孩子適應外部世界。但是，當催促過(guò)多地表現在與孩子的關(guān)系上時(shí)，通常是因為父母自身的焦慮。當父母無(wú)法克服這些焦慮，將這些焦慮轉嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。

經(jīng)常被父母催促來(lái)催促去，孩子會(huì )質(zhì)疑自己的生活節奏，認為是自己出了問(wèn)題，要么逐漸認同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人，要么以一種極為拖沓的方式生活，以這種被動(dòng)拖沓的方式表達對父母的憤怒。

當然，一味地指責家長(cháng)也是不公平的，因為家長(cháng)承受著(zhù)巨大的壓力。社會(huì )現狀已經(jīng)不存在有利于人體自身發(fā)展的節奏，找到一個(gè)適合照顧孩子和指導孩子的方式更是越來(lái)越困難。從深層意義上研究，熱衷快節奏，與時(shí)間賽跑是人類(lèi)的一種潛意識。如果時(shí)常感到被迫加快生活節奏，很累卻不能停下來(lái)，那是因為我們潛意識里需要戰勝某種恐懼：幼年對長(cháng)輩和老師的恐懼、對死亡的恐懼、對消極狀態(tài)的恐懼，以及對抑郁、空虛與迷茫感的恐懼。

教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”恰恰道出了十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理。而今，這些好的教育傳統正不知不覺(jué)被很多人忘記，社會(huì )上“三天學(xué)會(huì )寫(xiě)作文”“補習半個(gè)月提高200分”的速成班宣傳廣告比比皆是。浮躁的、急功近利的社會(huì )群體心理，已影響了家長(cháng)們的意識，使他們急于看到結果，這也加劇了他們內心的焦慮。

專(zhuān)家指出，從孩子的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，把競爭早早地引入其生活，破壞性大于建設性：家長(cháng)和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子身上的這種壓力又全部反彈給家長(cháng)和老師，在惡性互動(dòng)中，雙方都不堪重負。在競爭焦慮氛圍中成長(cháng)，并被迫進(jìn)入競爭軌道的孩子，更容易出現無(wú)力感、自卑感和心理失衡。總之，始于童年的競爭很少有贏(yíng)家。

作為家長(cháng)，當務(wù)之急是嘗試和孩子一起放慢節奏去生活。這樣做不僅事關(guān)家庭生活品質(zhì)，而且對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。如果父母只教會(huì )孩子自主使用自己的身體和頭腦，卻沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì )如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫(huà)并形成各種概念，豈不是一種失敗？而勾畫(huà)并形成各種概念的技能，孩子往往是在游戲中獲得的。

放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，而是為了感知和感受周?chē)ハ胂螅ニ伎肌Ｗ尯⒆痈鶕约旱墓澴嗳コ燥垺⒋┮拢瑥亩屗私庾约菏钦l(shuí)，會(huì )做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象化、概念化，從而區分想象與現實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能夠使他發(fā)現自己并了解他人，最終形成對自我以及世界的認知。

也就是說(shuō)，一旦掌握了正確的方向，其實(shí)并不需要繁雜的指導與指南，父母便可輕松減慢日常生活的速度。專(zhuān)家們強調游戲在兒童生活中的重要性。沒(méi)有挑戰也沒(méi)有家長(cháng)的幫助，孩子簡(jiǎn)單地在浴缸中玩耍，在餐桌上與食物消磨時(shí)間，在房間里和自己或小伙伴閑聊，對著(zhù)天空的云朵發(fā)呆，無(wú)拘無(wú)束地抓小昆蟲(chóng)，看蜘蛛結網(wǎng)……一些在家長(cháng)看來(lái)也許無(wú)趣無(wú)聊的事情，正是孩子自己的樂(lè )趣所在。

一行禪師說(shuō)：“從容地讓自己生活得更深刻一些。”對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。