心理保健專(zhuān)家介紹說(shuō)，對于已發(fā)現的自閉癥患者來(lái)說(shuō)，患者在發(fā)病前幾乎沒(méi)有明顯的異常特征，也因為此很容易被忽視，最后導致耽誤治療。事實(shí)上，對兩歲至三歲的自閉癥患兒，進(jìn)行早期干預對預后影響十分顯著(zhù)。

　　因此，一旦有自閉癥疑似癥狀出現，家長(cháng)要主動(dòng)出擊，積極配合治療，和專(zhuān)業(yè)人員一起，分階段規劃治療計劃以及家庭的安排，這是制勝的重要法寶。

　　1、早期發(fā)現，細察蛛絲

　　兒童自閉癥在發(fā)病以前往往沒(méi)有顯著(zhù)的異常特征，因此容易被家長(cháng)忽視，但這并不意味著(zhù)自閉癥不能早期發(fā)現。如果孩子在兩歲前出現以下情況，就需考慮請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)一步評估和密切觀(guān)察了。對語(yǔ)言逗笑缺乏反應，卻對音樂(lè )特別敏感，喜歡看廣告;對普通玩具缺乏興趣，卻對某些非常規的玩具物品非常著(zhù)迷;喜歡來(lái)回奔跑或旋轉，不會(huì )與人玩互動(dòng)游戲;與人缺乏視覺(jué)接觸，呼之無(wú)反應;不會(huì )主動(dòng)用食指指物，有需要時(shí)即抓著(zhù)別人的手拖向需要的物品;直到18個(gè)月還不會(huì )叫爸爸媽媽。

　　2、全面評估，因能而異

　　自閉癥的治療應根據每個(gè)孩子的具體情況而采用不同治療訓練方法，即使是原理相同的治療方法，實(shí)施時(shí)也需根據發(fā)育狀況加以調整。同一個(gè)患兒，在不同的發(fā)育階段，應采用不同的策略，因此特別強調個(gè)體化的訓練。全面評估往往是了解兒童特點(diǎn)、選擇有效治療的基礎。如發(fā)育水平未滿(mǎn)三歲的患兒，應以個(gè)別訓練為主;發(fā)育水平已經(jīng)達到四五歲的患兒則應以集體教育配合個(gè)別訓練。定期進(jìn)行復評對調整治療訓練方法十分必要。

　　3、巧妙安排，堅持制勝

　　由于自閉癥是發(fā)育性障礙，不會(huì )自然痊愈，治療的效果往往是在訓練的過(guò)程中逐漸顯現的，而且隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，對功能的要求也會(huì )逐漸增高，不同階段有不同目標，這是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。有些家長(cháng)舍棄自己所有生活，全身心投入，希望立即見(jiàn)效，結果往往自己身心疲憊，訓練也難以堅持，效果難盡如人意。因此，我們建議家長(cháng)要先學(xué)會(huì )接受現實(shí)，在做好長(cháng)期作戰準備的前提下，和專(zhuān)業(yè)人員一起，分階段規劃治療計劃以及家庭的安排，爭取獲得較多資源的支持，給自己和家人留下一點(diǎn)自由空間，使家庭仍能成為快樂(lè )的基地，這樣生活和治療才可持續進(jìn)行。

　　4、主動(dòng)出擊，無(wú)須等待

　　有些家長(cháng)雖然覺(jué)得孩子有問(wèn)題，但往往希望只是暫時(shí)問(wèn)題;有些家長(cháng)甚至相信開(kāi)口越晚越聰明，采用消極等待法;有些家長(cháng)則帶著(zhù)孩子輾轉各大醫院，尋求名醫確診，結果往往錯失早期最佳治療期。其實(shí)對自閉癥患兒，兩歲至三歲的早期干預對預后影響十分顯著(zhù)。因此，如果懷疑存在自閉癥或其他發(fā)育問(wèn)題的兒童，主動(dòng)出擊是制勝的重要法寶。家長(cháng)應積極尋求早期治療干預。

　　5、多管齊下，綜合治療

　　自閉癥沒(méi)有單一特效的治療方法，多管齊下的綜合治療已被廣泛認可。其中訓練教育是首選的方法。有些家長(cháng)認為孩子的問(wèn)題是語(yǔ)言落后，只要進(jìn)行語(yǔ)言訓練即可，其實(shí)語(yǔ)言的發(fā)育與運動(dòng)和認知(認知【譯】：指通過(guò)心理活動(dòng)，如形成概念、知覺(jué)、判斷或想象等獲取知識，是個(gè)體認識客觀(guān)世界的信息加工活動(dòng)。)等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓練方法也應綜合兼顧;其次，自閉癥兒童的刻板特征使得其習得技能很難泛化，需要在不同場(chǎng)合對其進(jìn)行訓練和教育，使其適應不同的要求;對于出現自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀，可由專(zhuān)科醫生處方藥物治療。但對一些未經(jīng)科學(xué)驗證的方法不宜盲目采納，以免給兒童帶來(lái)不良影響。

　　總而言之，盡管醫學(xué)界目前還沒(méi)有快速有效治療自閉癥的方法，但患者的積極配合治療仍可對改善患者的社會(huì )功能與生活質(zhì)量有明顯的改善。情商即社會(huì )適應的綜合能力。孩子僅僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛(ài)的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時(shí)，要教導孩子形成良好的性情和情感。