因為參加去年一所國內頂級名校舉辦的夏令營(yíng)，武漢市某中學(xué)的高三學(xué)生王哲（化名）被該校“盯上”。今年3月，該校派老師來(lái)武漢為其一人面試。然而，就在面試前的頭一天，學(xué)霸因突然精神崩潰，無(wú)緣名校。

　　17歲的王哲在武漢市某中學(xué)讀高三，高中三年他的考試成績(jì)一直在全校排名前十，最近一次的模擬考試成績(jì)?yōu)槿５诹蝗艘暈?ldquo;學(xué)霸”。去年暑假，他被學(xué)校推薦參加國內某最頂級名校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)，由于表現突出，被該校列為今年特招生。今年3月，該校發(fā)出通知，將派老師來(lái)武漢為王哲一人面試。

　　按照王哲父親的說(shuō)法，“面試不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，不出差錯就沒(méi)問(wèn)題”。但為讓兒子在面試中表現得更完美，全家從接到面試通知之日起，便開(kāi)始精心備考。除了完成正常學(xué)習任務(wù)外，王哲每天要練習英語(yǔ)口語(yǔ)半小時(shí)，擴展文史哲等方面的課外知識1小時(shí)。此外，父親王鑫（化名）也向單位請了1個(gè)月長(cháng)假陪兒子模擬面試，甚至包括儀表儀態(tài)等細節，王哲的母親則每天變著(zhù)花樣給兒子增加營(yíng)養。

　　面試頭一天“學(xué)霸”突然崩潰

　　面試時(shí)間越來(lái)越近，王哲開(kāi)始口腔潰瘍、失眠，嚴重時(shí)整夜腦子里全是面試場(chǎng)景。

　　就在面試頭一天，王鑫像往常一樣敲兒子房間門(mén)喊他起床，半天不見(jiàn)回應便推開(kāi)門(mén)，卻發(fā)現兒子看著(zhù)天花板自言自語(yǔ)。無(wú)論怎么叫他，兒子根本不理睬。王鑫突然意識到兒子出問(wèn)題了。隨后而來(lái)的妻子見(jiàn)狀，大哭起來(lái)，“明天就面試了，一家人忙活了這么長(cháng)時(shí)間，你千萬(wàn)不能出狀況啊……”

　　在班主任建議下王鑫打電話(huà)給12355咨詢(xún)。當天正值資深心理咨詢(xún)專(zhuān)家賈洪武坐班，試圖和王哲溝通，但問(wèn)他任何問(wèn)題，他的回答都似乎是“演練好的一套理論”。“像一些培訓公司專(zhuān)門(mén)搞培訓的，在椅子上坐得很直，講起話(huà)來(lái)慷慨激昂，講著(zhù)講著(zhù)一激動(dòng)就站起來(lái)手舞足蹈，完全不能自控”，還說(shuō)一些“人有多大膽，地有多大產(chǎn)，人定勝天，要有信心”之類(lèi)的空話(huà)。

　　學(xué)霸拒面試確診“精神分裂”

　　賈洪武發(fā)現，王哲的問(wèn)題已經(jīng)比較嚴重了，簡(jiǎn)單的心理咨詢(xún)和疏導不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，便建議王鑫帶兒子去醫院就醫。面試當天，學(xué)霸沒(méi)能參加面試，而被醫院診斷為精神分裂癥，隨后回家服藥治療。直到現在，王哲還在家服藥。

　　賈洪武告訴記者，即便是在王哲出現嚴重的精神問(wèn)題后，王鑫帶兒子去做心理咨詢(xún)時(shí)，王鑫依然不懷疑自己多年的極端“挫折教育”和“優(yōu)勝劣汰”哲學(xué)是存在問(wèn)題的，他一直沉浸在這種教育方法曾經(jīng)帶給他的成功——兒子12年成績(jì)都名列前茅。他覺(jué)得有問(wèn)題的是孩子，他的承受能力太弱，還應該進(jìn)一步加強受挫訓練。

　　家長(cháng)在教育孩子認識社會(huì )時(shí)，“既不能把世界描述成鮮花一樣美好，更不能過(guò)分夸大社會(huì )的黑暗面。”賈洪武分析，王哲的崩潰不是偶然，是王鑫長(cháng)期扭曲教育的積累在特殊節點(diǎn)的爆發(fā)。

　　“狼爸”育兒經(jīng)“學(xué)霸”被動(dòng)成長(cháng)

　　父親王鑫是村里第一個(gè)一本大學(xué)生，畢業(yè)后又找到了一份不錯的工作。“高考改變了我的命運，所以我想讓奇跡再次發(fā)生在兒子身上。”

　　王鑫自稱(chēng)“狼爸”。他認為一個(gè)人要成功必須有“狼性”，特別相信挫折教育和成功學(xué)。認為只有受挫才能激發(fā)出兒子的潛能。從王哲上小學(xué)開(kāi)始，王鑫就開(kāi)始加壓，每次考完試回家一報成績(jì)，王鑫都會(huì )控制不住情緒，對兒子破口大罵，而且一罵就是一兩個(gè)小時(shí)。“酷刑”之下，王哲漸漸產(chǎn)生害怕心理，12年來(lái)成績(jì)一直穩定在全校前十名。有一次，因身體不適王哲“跌出”前十，回家后竟主動(dòng)求罵。

　　與挫折教育相伴的是王鑫堅信不疑的“優(yōu)勝劣汰”哲學(xué)。他經(jīng)常向兒子灌輸“社會(huì )是殘酷的，只有變成強者才不會(huì )被淘汰”的觀(guān)念。

　　高考臨近時(shí)更需因材施“教”

　　隨著(zhù)考試臨近，不少學(xué)生相繼出現一些諸如腹瀉、失眠、心悸、口干、尿急、口腔潰瘍之類(lèi)的“考前焦慮癥”。

　　賈洪武認為，學(xué)生在重大機遇面前會(huì )產(chǎn)生“期待性焦慮”，這種焦慮在一定范疇內會(huì )讓人更好的應對挑戰，但過(guò)度焦慮只會(huì )讓人喪失行動(dòng)的效能。家長(cháng)、老師和學(xué)生都應客觀(guān)看待高考對人生的重要性，尤其家長(cháng)和老師要對不同層次的學(xué)生區別對待，“千萬(wàn)別搞一刀切。”

　　對待學(xué)霸或中等生，或采取適當方法幫助其減壓，盡量保持輕松上陣；或多給予鼓勵，多幫助他們分析自身優(yōu)勢。而對于“差生”，家長(cháng)和老師要適當加壓，盡量做到井井有條地復習，因為基本知識是比較容易在短時(shí)間內突破的。