有人說(shuō)，每個(gè)孩子就像一個(gè)獨立而特別的星球，卻并非所有的星球都會(huì )燦爛如焰火。有時(shí)候他們會(huì )因為先天或后天的原因收斂光芒，將自己躲在角落，活成了一顆“孤獨星球”。

患有孤獨癥的孩子往往活在自己的小小星球里面。對于家里患有孤獨癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，許多事情都需要付出常人所不能及的努力也未必能達到和普通孩孩子一樣的結果。

但是，孤獨癥孩子只是和別的孩子有所不同，而并非差別于其他人

根據真實(shí)事件所改編的電影《孤獨歷程》中，主人公從小就是一個(gè)孤獨癥患者，她不愛(ài)與人交流，在尋常生活之中更是遇到許多的挫折，但是在遇到她的伯樂(lè )老師，發(fā)掘了她的天賦之后，她這個(gè)“孤獨星球”也開(kāi)始嘗試交流并邁出第一步，不僅在學(xué)術(shù)方面取得非凡的造詣，甚至最后還在一定程度上“戰勝”了孤獨。

其實(shí)，孤獨癥并沒(méi)有人們想象中的那么可怕，只要能正確而有效率的交流，就能打開(kāi)孤獨癥孩子內心的那扇門(mén)。這些孩子的孤獨表現，除了特定的障礙原因外，還有一些是來(lái)源于自我的否定和自卑，以及內心安全感不足和對他人的信任感缺失。

所以，想要改善這些孩子的表現，首先要做的是找出問(wèn)題。

認真記錄觀(guān)察，做到耐心細心

每一個(gè)孤獨癥孩子都是擁有獨立人格的個(gè)體，表現出來(lái)的特點(diǎn)也是多種多樣，可以說(shuō)沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的孤獨癥孩子。

這些孩子可能會(huì )表現為語(yǔ)言性功能障礙、社交困難、運動(dòng)障礙以及興趣刻板和狹窄等癥狀，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)所要做到的就是在尋常的日常生活中仔細的觀(guān)察自己的孩子，通過(guò)他們的言行舉止來(lái)判斷他們到底是在哪方面存在障礙，并認真做好記錄。

例如：家長(cháng)可以將孩子的某一個(gè)問(wèn)題行為，按照如下格式進(jìn)行分解記錄供后續分析。

A原因、B行為、C結果、D處理、E效果、家長(cháng)的經(jīng)驗。

在記錄一段時(shí)間后，就可以對孩子的行為進(jìn)行分析和總結，識別出孩子在什么場(chǎng)景下會(huì )發(fā)生什么樣的行為，這些行為的前因后果以及相互之間的關(guān)系，可以讓家長(cháng)更懂得如何應對孩子的行為，甚至是提前預防孩子的一些行為的發(fā)生。

重新認識孩子，先了解孤獨癥

沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)不希望孩子能與自己正常的交流，但是有時(shí)候急功近利的結果往往只會(huì )將事態(tài)變得更加糟糕。尤其是一些父母對于孩子的狀態(tài)非常焦急，希望孩子在很短的時(shí)間內改善，卻不注重長(cháng)期的努力。

我們很多家長(cháng)其實(shí)并不了解自己的孩子，而想要和孤獨癥孩子交流，就一定要了解他們內心世界到底在想什么，需要什么。

例如，家長(cháng)們可以多看一些有關(guān)孤獨癥的真實(shí)紀錄片以及相關(guān)資料。以《我跳起來(lái)的原因》為例，就可以一定程度的了解到孤獨癥孩子內心的需求。

同時(shí)，閱讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍也有利于父母們更懂得、更理解孩子的表現與行為，提高自身對孤獨癥的認知，掌握家庭中如何引導和訓練孩子的方法，這些都是在長(cháng)期的撫養過(guò)程中所必須的。

用“你可以”來(lái)代替“你不要”

在日常生活中，家長(cháng)要注意一件事情，就是不要去否定孩子，尤其是阻止孩子的行為。

很多父母的觀(guān)念是，在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始警告，哪些東西是危險的，是不能去做的，感覺(jué)這樣能讓孩子避免受傷害，安全意識從小就被培育起來(lái)。

但是在孤獨癥兒童身上，我們要用“能做什么”去替代“不能做什么”，這樣能快速提高他們的注意力，并且對于愛(ài)充當執行者的他們而言，更加有利于改善交流意愿和機會(huì )。

例如，許多孤獨癥孩子普遍存在“癡迷”的情況，就是對一件事物長(cháng)期的沉迷其中無(wú)法自拔，有些孩子喜歡旋轉的東西，有些孩子喜歡反復的坐電梯，還有些孩子喜歡開(kāi)關(guān)門(mén)或窗戶(hù)，這些行為的異常都會(huì )讓父母感到無(wú)奈和尷尬。

如果一旦家長(cháng)對其行為進(jìn)行阻止，便會(huì )招來(lái)孩子崩潰式的情緒失控，大哭大鬧，久久無(wú)法停止。甚至會(huì )造成一些家長(cháng)自身的情緒失控，對孩子大打出手。

而如果家長(cháng)們調整自己與孩子的溝通方式，用更多肯定的句式，避免否定的句式，可以有效的改善孩子的情緒，獲得更好的效果。親自輔助演示，反復示范。

在家庭生活過(guò)程中，如果孤獨癥孩子無(wú)法第一時(shí)間接收到家長(cháng)所傳遞的信息，那么一定要有耐心的反復示范，并且要加上簡(jiǎn)單并且能夠讓他們明白的一些肢體語(yǔ)言，面部表情以及場(chǎng)景化的描述。

因為這樣立體的對話(huà)能夠很好的引起孩子對身邊事物以及人的注意力，能夠讓他們感受到你所向他們傳遞的信息和感情。

如果孤獨癥孩子注意力不集中，或者聽(tīng)到指令后并沒(méi)有執行，就需要家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行輔助，幫助孩子完成動(dòng)作或指令。

例如，當家長(cháng)向孩子發(fā)出指令，請孩子將掉在地上的物品拾起來(lái)的時(shí)候，孩子可能并沒(méi)有關(guān)注到家長(cháng)的指令，或者聽(tīng)到了也不認為是在讓自己去做，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)一定要在發(fā)出指令之前就開(kāi)始設計引導孩子。

可以先請孩子關(guān)注東西掉落的事實(shí)，然后發(fā)出指令，請孩子幫忙將物品拾起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓孩子懂得了關(guān)注，又讓孩子能夠按照指令執行。長(cháng)期堅持下去，就會(huì )獲得良好的效果。

挖掘興趣愛(ài)好，啟發(fā)孩子天賦

想要讓孤獨癥孩子能夠主動(dòng)的與人交流，最簡(jiǎn)單的辦法就是從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，尋求讓他們產(chǎn)生興趣的事物，從而引發(fā)主動(dòng)溝通的動(dòng)機與意愿。

很多孤獨癥孩子會(huì )在某一方面，比如繪畫(huà)、音樂(lè )、數字等領(lǐng)域展現出異于常人的天賦，這個(gè)時(shí)候就是家長(cháng)能夠讓孩子做到主動(dòng)交流的機會(huì )，在培養他們愛(ài)好的同時(shí)引導他們，讓他們表達出他們內心自己需要的東西。

例如，有些孩子對數字特別敏感，那么就可以多與孩子進(jìn)行一些數字相關(guān)的游戲和互動(dòng)，無(wú)論是在家里還是在社會(huì )環(huán)境中，都可以借助孩子的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行泛化和引導，比如認識車(chē)牌，認識各種標識，從而改善認知，增強社會(huì )性知識。

在我的家庭訓練營(yíng)里，有不少這樣的孩子，經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐證明：通過(guò)家庭生活場(chǎng)景的有意設計和刻意訓練，孩子能夠通過(guò)感興趣的內容成功實(shí)現對其他認知的泛化和學(xué)習。

每個(gè)孤獨癥孩子都是星星的孩子，他們沒(méi)有差別于別人什么，只是他們的星球與我們的不一樣。所以，家長(cháng)要用平等的角度來(lái)看待他們，或許未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，這些孩子也會(huì )和別的孩子一樣正常的玩耍，我們要做的就是耐心的教導和等待。