一高中女生FG，非常喜歡與女孩子一起玩兒，特別喜歡和長(cháng)得漂亮的女孩子玩，凡是漂亮的女生她就喜歡和人家玩。她自己是個(gè)“假小子”形象，留短發(fā)，穿牛仔褲，運動(dòng)鞋。班里同學(xué)說(shuō)她像同性戀。然后她半信半疑地去問(wèn)班主任老師。

老師給她的回答是：“只有同性戀才這樣……”，因為班主任老師是考過(guò)心理咨詢(xún)師證的，于是她就開(kāi)始懷疑自己是不是真的就是同性戀。開(kāi)始上網(wǎng)搜、問(wèn)媽媽?zhuān)紵o(wú)果。然后媽媽帶著(zhù)她去找心理咨詢(xún)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的咨詢(xún)確認。那個(gè)咨詢(xún)師了解了情況后直接告訴她說(shuō)你就是同性戀，而且還告訴她這個(gè)是沒(méi)辦法調整的，但也不屬心理問(wèn)題。并且還告訴父母要接受這一現狀，需要調整自己的心態(tài)來(lái)適應這個(gè)事實(shí)。

這次心理咨詢(xún)后，FG開(kāi)始認同自己同性戀的身份，開(kāi)始像男孩子一樣去追女孩兒。學(xué)校里有一個(gè)女孩兒愿意和她相處，他們像戀人一樣交往，但隨之卻帶來(lái)了一系列的麻煩。其一那個(gè)女孩對她極其依賴(lài)，而且對她與其它女孩子交往特別會(huì )“吃醋”，她是個(gè)性爽朗、獨立的女孩，不喜歡被限制，這一點(diǎn)讓她很受不了；其二、兩個(gè)人既然是戀愛(ài)關(guān)系，總會(huì )做些親密的行為，她對女孩子的身體倒不反感，有時(shí)候還會(huì )好奇的去探究一些，但是對于一個(gè)女孩子親密的觸摸自己，很難接受，想到兩個(gè)人發(fā)生性關(guān)系的場(chǎng)景，內心會(huì )反感。這又讓她懷疑，自己到底是不是同性戀。因為戀愛(ài)中的各種糾結與痛苦，自然會(huì )分散一些學(xué)習的精力。關(guān)鍵是戀愛(ài)的過(guò)程，給自己帶來(lái)了更多的心理困擾，這些困擾自己怎么也解不開(kāi)，上網(wǎng)查同性戀的資料，和網(wǎng)友溝通也不能給自己一個(gè)滿(mǎn)意、信服的答案。父母看到她這種狀況，當然就會(huì )著(zhù)急，一家人陷入了天塌地陷的痛苦之中。

后經(jīng)朋友介紹，父母帶著(zhù)女兒來(lái)到了我們這里，非常無(wú)奈地說(shuō)到：“如果女兒真是同性戀我們也接受了……”，但她的內心卻是極度痛苦的。我們家長(cháng)也跟著(zhù)加倍痛苦，媽媽因此都緊張出了心臟病，速效救心丸一直帶在身上以備不時(shí)之需。待老師詳細了解情況后，給他們做了詳細而具體地專(zhuān)業(yè)分析，最終女孩明白了自己的那種情感并不是同性戀，而是源自一種對同伴的依戀、對美的欣賞與向往，同時(shí)缺乏對兩性知識的了解。

人與人如果走近，并有欣賞或其它吸引因素，相互之間就會(huì )產(chǎn)生依戀關(guān)系或單方面產(chǎn)生對另一方的依戀；而人的性沖動(dòng)，既可以指向同性，也可以指向異性，甚至指向其他物種及非生命物體。因此會(huì )有異性性行為，同性性行為，雙性性行為，人與物性行為、人獸性行為等。每個(gè)個(gè)體性沖動(dòng)傾向性形成的原因，卻是多種多樣，受到多種外在因素及自我因素影響。愛(ài)情是以性行為紐帶而形成的強烈、持久的人際依戀，并相互忠誠，具有相互占有性及排他性。

因此，真正的同性戀。第一、性欲對象必定是同性，對異性不感興趣，沒(méi)有性欲；第二，想擁有她、占有她，長(cháng)期相守，內心認同并因此幸福，具備這兩個(gè)條件才叫同性戀。但在現實(shí)生活中，同性戀現象與異性戀現象一樣復雜多樣。譬如把非愛(ài)當愛(ài)；自己當愛(ài)情對方卻只是玩性亂性；打著(zhù)愛(ài)情的旗號滿(mǎn)足自己的私欲或私利；因無(wú)知單純被別有用心者引誘等等。而真正的愛(ài)情，無(wú)論是同性戀還是異性戀，都本應該是二人相互吸引，相互忠誠，并為此感到幸福快樂(lè )！

因為，現在人都在被大量的網(wǎng)絡(luò )文化充斥著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于同性戀信息也越來(lái)越多。對她的行為同學(xué)不解，戲虐地說(shuō)她是同性戀；她的老師雖考取了心理咨詢(xún)師證書(shū)，也只是懂得一些泛泛的心理學(xué)知識；尋找的上一個(gè)咨詢(xún)師，并沒(méi)有對他的問(wèn)題表現進(jìn)行具體化分析，也沒(méi)有關(guān)注到她內心的疑惑與懷疑，及內心的沖突與痛苦，也武斷的給以她是同性戀的結論。把本是青春期兩性心理困擾的問(wèn)題，直接導向了性取向問(wèn)題，孩子困擾痛苦，學(xué)業(yè)下降。化解開(kāi)來(lái)兩性上的困擾后，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的各方面的調整，如心態(tài)、學(xué)習、生活習慣等調整，父母配合度也很好，女孩由原倒數的成績(jì)，一躍考取了北京一所重點(diǎn)高校。

時(shí)代不同了，文化多元了，每個(gè)人有了更多的自主選擇權；而伴隨著(zhù)選擇越多，人的困擾相應的就會(huì )越多，因為此時(shí)要求人具有更高的能力，才能對各種現象，各種信息進(jìn)行有效判斷，以做出更合理的選擇！青春期劇烈的心理及生理變化，此時(shí)青少年本就面臨各種心理上困擾，再加上當前文化的多元化，對青少年進(jìn)行科學(xué)的性教育刻不容緩。而對青少年進(jìn)行教育，首先家長(cháng)需要具備相應的知識與能力！當孩子和家長(cháng)不能化解內心的困擾來(lái)尋求心理咨詢(xún)時(shí)，心理咨詢(xún)不應給他人貼各種標簽，而是應專(zhuān)注于化解求助者的痛苦！協(xié)助求助者找出痛苦背后心理沖突的原因，協(xié)助求助者疏通各種內外關(guān)系，活得尊嚴、自由享受美好生活！