家庭互動(dòng)技巧三大招激活星兒表達篇

語(yǔ)言障礙是很多自閉癥孩子都有的一個(gè)癥狀表現。但是自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練容易被人理解為就是單純的讓自閉癥孩子坐在對面，教說(shuō)“a”、“o”、“e”，或者“蘋(píng)果”、“書(shū)包”及“我要吃蘋(píng)果”等。實(shí)際上，只有對于語(yǔ)言基礎很弱，還沒(méi)有發(fā)音意識或只有少量發(fā)音的孤獨癥兒童，才做這種一對一、面對面的訓練。更多的時(shí)候，是在日常生活中大量地利用多種活動(dòng)及日常生活的場(chǎng)景，將語(yǔ)言的信息大量的輸入孩子的感知系統，讓他能夠進(jìn)行消化最終可以使用。

（在生活場(chǎng)景中，家長(cháng)應該怎么做呢?）

1.增加和創(chuàng )造交流機會(huì )

在日常生活中，不要因為孩子很少說(shuō)話(huà)就不再對他說(shuō)話(huà)。恰恰相反，要更多地尋找與他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。例如：在帶孩子去洗手時(shí)不要拉著(zhù)他就去，可以先問(wèn)他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。孩子還不能回答的時(shí)候，家長(cháng)可以自問(wèn)自答，給孩子模仿的榜樣。最好還能在做事情之前，用圖片給孩子描述一遍，讓他接受新的詞匯和指令。在洗完手之后再問(wèn)：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

2.每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節伴隨語(yǔ)言描述

對于完全沒(méi)有語(yǔ)言表達能力或者表達意愿很弱的孩子，可以在開(kāi)始的階段用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)出來(lái)(不提問(wèn)題)，即在每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節上伴隨語(yǔ)言描述。如：“洗手去”、“打開(kāi)”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來(lái)”、“回去”等等。

這是孩子通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)作來(lái)理解指令的最佳方式，這樣的過(guò)程可能要重復數次并伴隨家長(cháng)的身體示范，孩子最后才能實(shí)現聽(tīng)到指令做動(dòng)作的效果。

3.日常生活中找與孩子語(yǔ)言交流的機會(huì )

盡管在初始階段，往往是家長(cháng)在“自問(wèn)自答”，但這正是讓孩子認識語(yǔ)言作用的開(kāi)始。

當看到孩子的手臟了的時(shí)候，就應當看著(zhù)他的眼睛，說(shuō)：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。這個(gè)提示可以是口頭，肢體點(diǎn)出，也可以是圖片示意。

然后問(wèn)：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗。”(提示原則如上)

然后再問(wèn)：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所。”(提示原則如上)

然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

在洗手時(shí)，遵循同樣的原則，問(wèn)“洗手要先干什么?”一“擰開(kāi)水龍頭。”

“還要干什么?”一“打肥皂。”

“打肥皂后怎么辦?”一“搓一搓。”

“手上有什么?”一“泡泡。”

“泡泡什么顏色?”一“白色。”

“現在要干什么?”一“沖一沖。”

“然后做什么?”一“關(guān)上水龍頭。”

“然后做什么?”一“拿毛巾。”

“然后做什么?”一“擦一擦。”

“最后做什么?”一“放回去。”

“洗完手去哪里?”一“去客廳。”

其實(shí)生活中還有很多這樣的機會(huì )，不管是語(yǔ)言還是認知，只要父母認真觀(guān)察，都會(huì )找到很多，可以讓孩子在生活中、不經(jīng)意間各項能力有很大的提升!這過(guò)程中，最需要的是家長(cháng)們細致的觀(guān)察，耐心的互動(dòng)，以及最重要的，反復的堅持。加油!

無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練方法篇

很多孩子到了該說(shuō)話(huà)的年齡，卻不會(huì )說(shuō)話(huà)，有時(shí)只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無(wú)意義的聲音。有的兒童一歲有左右有自語(yǔ)現象或少量單音詞，無(wú)意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過(guò)后語(yǔ)音消失。針對無(wú)語(yǔ)言孤獨癥兒童，前期的語(yǔ)言康復訓練非常重要。如果有意識地對他們進(jìn)行早期干預早期語(yǔ)言康復，給予大量的語(yǔ)音刺激2/3的無(wú)語(yǔ)言?xún)和锌赡荛_(kāi)始起步，語(yǔ)言開(kāi)始向前發(fā)展。

（下面就是一些具體的訓練方法）

1.培養情感交流

認識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒感染和引導他，鼓勵幫助和表?yè)P他。老師和家長(cháng)們一定不要吝嗇自己的夸獎，孩子做的好的地方，就要及時(shí)強化，多用鼓勵性的語(yǔ)言，比如寶貝真棒!好聰明等等。

2.模仿訓練

學(xué)習模仿先訓練掌握基本的學(xué)習能力，使他們具備學(xué)習模仿的先決條件，如專(zhuān)注力，目光接觸，安靜的坐著(zhù)等。

(1)模仿粗大動(dòng)作，先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓練例如:拍手，摸頭，跺腳等。

(2)模仿訓練者觸摸身體部位。

(3)模仿訓練者使用物件做動(dòng)作。

(4)模仿訓練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。

如果孩子不跟著(zhù)指令做，那么家長(cháng)或老師要及時(shí)身體輔助，輔助完然后夸獎孩子，對，你真棒!寶貝真聰明!

隨著(zhù)兒童模仿能力的提高，可以訓練連續兩步，三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)指令做動(dòng)作。

比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子～

3.聽(tīng)簡(jiǎn)單的指令

(1)能完成一步指令：過(guò)來(lái)，坐下，站起來(lái)等。

(2)拍拍手，跺跺腳，摸頭等。

(3)聽(tīng)指令做動(dòng)作，如：搬凳子，拿杯子等。

練習聽(tīng)指令可以提高兒童的注意力，語(yǔ)言理解能力，協(xié)調能力和配合能力。

比如我們發(fā)指令的時(shí)候，會(huì )要求孩子先注意看我們，我們發(fā)出指令后孩子有所反應，說(shuō)明他注意到我們。課前準備：坐好，小手放好，眼睛看老師。如果我們說(shuō)拍拍手，他會(huì )做出拍手的動(dòng)作，說(shuō)明他對拍拍手這三個(gè)字的聲音是已經(jīng)能夠理解了。在這個(gè)基礎上，我們進(jìn)行下一步的語(yǔ)言刺激和模仿，他才會(huì )主動(dòng)地跟我們做好配合。

4.模仿嘴部動(dòng)作

呼吸練習，讓兒童模仿吹彩色紙片，吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等，如果這一步基本可以完成的時(shí)候，孩子該學(xué)些什么呢，并且觀(guān)察他對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。訓練者模仿兒童無(wú)意識的發(fā)音，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音，使孩子無(wú)意識發(fā)音轉為有意識發(fā)音。

5.口型和發(fā)音訓練

兒童很快學(xué)會(huì )模仿口型和發(fā)音是較為困難的，在兒童有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作模仿能力的基礎上，逐步過(guò)渡到口型和發(fā)音的模仿。年齡偏大的兒童，前期訓練任務(wù)重在口型模仿。

對于年齡較小的兒童，注重在自然環(huán)境中的發(fā)音練習。從陪他玩中找方法，如：開(kāi)小汽車(chē)時(shí)模仿發(fā)出"嘟嘟”的音，玩小鴨時(shí)模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼兒對仿發(fā)音開(kāi)始感興趣，訓練者就可以引導兒童開(kāi)始有意識的發(fā)一些單音。

接著(zhù)我們就可以有意識引導他仿發(fā)一些單音疊詞或單詞了，在一對一訓練中，和兒童的互動(dòng)也非常重要。如：唱一些像小手拍拍的兒歌或者模仿一些手指操兒歌等。這些都可以促進(jìn)兒童和訓練者的感情，使他們和訓練者的配合更加融洽。

訓練要點(diǎn)：

1.大量練習，慢慢進(jìn)步，逐漸清晰。

2.對孩子的學(xué)習內容，每節課都要進(jìn)行復習鞏固。否則就會(huì )變生疏，遺忘，退化。

減少孩子的重復性語(yǔ)言篇

（家長(cháng)應該正確區分重復性語(yǔ)言）

第一步：區分重復性語(yǔ)言的三種情況

1.自己知道答案以后重復提問(wèn)

2.對方已經(jīng)知道以后重復表述

3.自己得到對方答案以后重復請求

第二步：針對3種情況的不同的辦法糾正

1.(1)在孩子第一次提問(wèn)時(shí)，成人正式回答孩子的提問(wèn)，并立刻反過(guò)來(lái)提問(wèn)孩子同一個(gè)問(wèn)題。

(2)成人明確地告訴孩子：“我已經(jīng)回答過(guò)了，不喜歡再次回答。”

(3)在孩子即將重復提問(wèn)前，成人可以先反問(wèn)孩子，讓孩子說(shuō)出答案。

2.(1)認真傾聽(tīng)孩子的第一次表述，明確告訴孩子：“我已經(jīng)知道了。“

(2)在孩子重復請求之前，提前對孩子表述他的請求，得到孩子的確認，并讓他放心。

(3)當孩子再次重復表述時(shí)告訴孩子：“這個(gè)我已經(jīng)知道了，請你告訴我一個(gè)新的問(wèn)題。”轉移孩子對事物的關(guān)注點(diǎn)。

3.(1)在孩子第一次表述請求以后，復述，鄭重告訴孩子“我已經(jīng)知道了”，并及時(shí)解決孩子的請求。

(2)在孩子重復請求之前，提前對孩子表述他請求的內容，得到孩子的確認，使孩子放心，告訴孩子兌現其請求的計劃。

(3)再次提出請求的時(shí)候，可以批評。

注意：

1.糾正重復提問(wèn)的關(guān)鍵是讓孩子理解提問(wèn)的意義。

2.成人自己不要明知故問(wèn)，避免誤導孩子。

3.在孩子重復表述時(shí)，不要用生硬的態(tài)度打擊孩子，而是要告訴他應該說(shuō)什么。

4.要讓孩子明白，人們只對未知的信息感興趣。

5.重復請求表明孩子心理焦慮，減少焦慮是減少重復請求的根本辦法。成人答應孩子的請求，一定要及時(shí)兌現，如果不能及時(shí)兌現，應該告訴孩子理由，并給出兌現的計劃。