當得知孩子被診斷為自閉癥的時(shí)候，每一個(gè)家長(cháng)都感到無(wú)助和痛苦，為了讓孩子能夠早日像其他孩子一樣享受正常的生活融入社會(huì )，家長(cháng)朋友們往往會(huì )操之過(guò)急，反而陷入一些自閉癥干預的誤區!注意了，這些自閉癥干預誤區，99%的家長(cháng)不知道！那么在語(yǔ)言康復訓練中的誤區，你踩中了幾個(gè)?

一、言語(yǔ)語(yǔ)言溝通到底是什么？

先來(lái)了解一下這些概念指的是什么

常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)展障礙有以下四種：

①言語(yǔ)產(chǎn)生困難，即構音技能

家長(cháng)疑惑的「孩子有的音說(shuō)不清楚」等

②語(yǔ)言理解困難，即接受性技能

家長(cháng)疑惑的「孩子好像不理解我在說(shuō)什么」等

③語(yǔ)言產(chǎn)生困難，即表達性技能

家長(cháng)疑惑的「好像都理解了，讓他指讓他做都會(huì )，但就是不說(shuō)話(huà)」等

④正確語(yǔ)境下使用語(yǔ)言困難，即社會(huì )技能

家長(cháng)疑惑的「孩子在幼兒園里沒(méi)有朋友，經(jīng)常一個(gè)人自言自語(yǔ)，不和我們對話(huà)」等

也可以這么理解：言語(yǔ)即口語(yǔ);語(yǔ)言有理解和表達兩個(gè)方面，是包括了口語(yǔ)(表達)的。也會(huì )按照語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用來(lái)分;溝通則包括了前語(yǔ)言溝通能力、言語(yǔ)和語(yǔ)言的，更加注重語(yǔ)用。

那些年您讓孩子說(shuō)話(huà)的誤區，你踩了幾個(gè)?今晚20：00跟著(zhù)張芳老師一起走出語(yǔ)言康復訓練中的誤區!

二、小孩子說(shuō)不了話(huà)，做不做口肌訓練?

說(shuō)不了話(huà)，最先需要的是去醫院檢查聽(tīng)力。聽(tīng)得清是說(shuō)得清楚的前提。不單是能否聽(tīng)到，還有聽(tīng)到的不同的頻率。

這是我們常用的言語(yǔ)香蕉圖，不同的音對應的頻率是不一樣的。如果有些音說(shuō)不清楚，第一要確定的是那個(gè)頻率對應的音能否被聽(tīng)到。

其次，也不是馬上去做構音。說(shuō)不清楚，也要根據發(fā)育規律來(lái)判斷孩子說(shuō)不清楚的音是否在正常范圍內

如上圖所示，3歲之前，孩子主要說(shuō)得清楚的音是/d、t、m、n、h、b、p、g、j、q、x、f、k/，剩下的音，尤其是/zh、ch、sh/要到4歲及以后才逐漸穩定能夠說(shuō)清。所以，3、4歲的孩子有些音說(shuō)不清楚，只要在正常范圍內，不用帶孩子去做專(zhuān)門(mén)的構音。

如果確實(shí)需要構音，希望是一種快樂(lè )的而不是受罪的、是一種功能性的而不是“為了構音而構音的”、是一種能夠促進(jìn)認知理解能力的而不是“機械的重復”。

以下也說(shuō)明了兒童說(shuō)話(huà)的錯誤類(lèi)型出現與消失的年齡，供需要構音干預的家長(cháng)參考。

舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，給孩子上課的老師是否能夠解釋清楚為什么要去鼓腮、舔棒棒糖還有其他的活動(dòng)。然而，鼓腮和舔棒棒糖對說(shuō)話(huà)所需要的口部肌肉有用嗎???什么是真正有功能性的口部肌肉活動(dòng)???有多少口肌只是為了賣(mài)那個(gè)貢酒和那個(gè)課程的???然有很多方法讓孩子不抗拒的，你學(xué)會(huì )了嗎???要做口肌，請先思考清楚這幾點(diǎn)問(wèn)題!

不要讓口肌耽誤孩子，造成終身的心理陰影!生下一個(gè)特殊需要孩子，是上天給你的考驗，不是你的錯。若你“費盡苦心”讓孩子“會(huì )說(shuō)話(huà)”了，但孩子內心不快樂(lè )，媽媽才應該覺(jué)得對不起孩子吧。

這是一個(gè)良心事業(yè)，但需要的是完整的專(zhuān)業(yè)知識，需要專(zhuān)業(yè)人員持續、全面的終身學(xué)習。

三、常見(jiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥譜系兒童的區別?

我個(gè)人的干預經(jīng)驗，越來(lái)越覺(jué)得，譜系兒童天生對非語(yǔ)言的習得和理解困難，包括共同關(guān)注、模仿能力、視覺(jué)追蹤、假想、情緒解讀等。

以下是其中一個(gè)領(lǐng)域的早期發(fā)育里程碑，供家長(cháng)和專(zhuān)業(yè)人員參考。

四、譜系或帶有譜系特征的兒童，干預的重點(diǎn)是哪些?

絕對不是口肌!!!絕對不是口肌!!!絕對不是口肌!!!

越?jīng)]有語(yǔ)言的孩子，早期越強調口肌，不利孩子發(fā)展，常常有害!!!

早期干預，強調的是孩子發(fā)音的內在動(dòng)機!!!

如果孩子連基本的眼神參照、基本的模仿能力都沒(méi)有，怎么去觀(guān)察每個(gè)音是怎么用嘴唇、舌頭、聲帶振動(dòng)等看得到的并模仿出音???

強行構出的音，如果缺乏自然情境的應用的動(dòng)機，功能性在哪里???

要從內在動(dòng)機引發(fā)孩子說(shuō)話(huà)，要關(guān)注孩子目前的游戲發(fā)展水平，停留在哪一個(gè)階段：

A.模仿游戲

B.感覺(jué)運動(dòng)性游戲

C.功能性游戲

D.建構性游戲

E.假想性游戲

F.社交扮演性游戲

G.規則限定性游戲

H.嬉戲打鬧

五、給孩子播放電子產(chǎn)品，能否促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力?

很多家長(cháng)覺(jué)得，陪孩子玩是一件“很累的事情”。

其實(shí)，我可以理解的是，家長(cháng)很多時(shí)候不知道怎么和孩子玩，所以總是將孩子丟給電子產(chǎn)品。然而，華盛頓大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)教授PatriciaK.Kuhl博士2011年在TED上關(guān)于兒童早期語(yǔ)言和大腦發(fā)育的演講中的實(shí)驗已經(jīng)完全證明了：

早期給幼兒聽(tīng)音頻、看視頻是沒(méi)有任何的語(yǔ)言學(xué)習效果!

只有「人的聲音」才能幫助寶寶統計他們的聲音數據，而這些經(jīng)過(guò)電子加工過(guò)的聲音不具備這種功能。

依靠這種「統計學(xué)習」，寶寶能發(fā)現行為模式并使其具有意義，然后根據這些收集到的資料，作出推斷和預測。

但是，他們并不是簡(jiǎn)單地像計算機一樣，將周?chē)男畔⒍驾斶M(jìn)大腦，反之，為了學(xué)習，他們必須充滿(mǎn)感情地投入到周?chē)沫h(huán)境中。

也就是說(shuō)，兒童是從社交互動(dòng)里體會(huì )語(yǔ)言的。至于那些對社交不感興趣的兒童，我們也必須用更頻繁的真實(shí)環(huán)境里的互動(dòng)，來(lái)「喚醒」他們的表達。單一暴露在語(yǔ)言環(huán)境中并不能促進(jìn)語(yǔ)言和表達能力的發(fā)展。

啰嗦一句，陪孩子玩的能力和譜系孩子學(xué)習社交的能力類(lèi)似，有些人不是天生就有的，但是可以像“學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)一樣去學(xué)習的”。當家長(cháng)把自己作為一個(gè)去學(xué)習新領(lǐng)域知識的人的角色的時(shí)候，再換位思考孩子社交性弱的問(wèn)題，是不是更能理解自己的孩子了呢?

六、孩子不說(shuō)話(huà)，是不是減了舌系帶就好了呢?

絕大多數情況與舌系帶無(wú)關(guān)!!!

在孩子不說(shuō)話(huà)、說(shuō)火星語(yǔ)、大舌頭、結巴......反正任何跟發(fā)音有關(guān)的問(wèn)題上，舌系帶的「黑鍋」背了很多年。

在網(wǎng)上隨便一搜，就能跳出來(lái)各種夸大舌系帶副作用的文章，打出來(lái)的標語(yǔ)也都很瘆人，叫「千萬(wàn)別讓舌系帶絆住孩子的一生」。

韓國就曾掀起過(guò)一段割舌系帶的熱潮，因為很多父母堅信，只要這輕輕一割，自己的孩子就會(huì )說(shuō)得一口標準的英語(yǔ)。

但是，一般情況下，舌系帶對于語(yǔ)言的影響很小，幾乎不會(huì )造成孩子「不說(shuō)話(huà)」。

而且大部分家長(cháng)以為的孩子舌系帶過(guò)短都不是醫學(xué)診斷的「過(guò)短」，真正的舌系帶過(guò)短是舌系帶幾乎連著(zhù)舌尖，舌頭的運動(dòng)受到了明顯影響，導致舌尖幾乎抬不起來(lái)。

退一步說(shuō)，即便診斷為「舌系帶過(guò)短」了，也只會(huì )影響到孩子的部分發(fā)音，如「d,t,n,l」等需要舌尖上抬的輔音。絕對不會(huì )造成「不說(shuō)話(huà)」或者「什么話(huà)都說(shuō)不清」，更不會(huì )引起口吃。