語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的重要媒介，透過(guò)有系統組織的語(yǔ)言符號，人們可傳遞或進(jìn)行思維活動(dòng)。言語(yǔ)(口語(yǔ))是表達語(yǔ)言的一種符號系統，是利用語(yǔ)音去代表事物和思想，是人與人進(jìn)行溝通最有效的方式。

語(yǔ)前技能是學(xué)習說(shuō)話(huà)的基礎，是必需技能。它包括：

1.對聲音的反應和辨別;

2.模仿能力;

3.發(fā)聲能力;

4.專(zhuān)注力;

5.輪流作轉能力;

6.概念建立。

干預過(guò)程中，寶爸寶媽們可能常會(huì )抱怨語(yǔ)言進(jìn)步慢，開(kāi)口說(shuō)話(huà)難。可是在沒(méi)有以上6種語(yǔ)言技能的情況下，想要寶貝一節課就見(jiàn)效，兩節課就說(shuō)話(huà)，這種概率實(shí)在太小。

讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾項語(yǔ)前技能和言語(yǔ)的關(guān)系以及它的重要性吧：

一、孩子學(xué)說(shuō)話(huà)前一定要先學(xué)會(huì )聽(tīng)!

1.因為孩子知道聲音的來(lái)源，才會(huì )知道誰(shuí)在跟他說(shuō)話(huà)。

2.能辨別不同的聲音，孩子便能夠辨別出聲音的意義。

3.學(xué)會(huì )了辨別主體和背景的聲音，才會(huì )選擇只聽(tīng)某種聲音和專(zhuān)注說(shuō)話(huà)的人。

二、兒童要具備模仿能力。

因為兒童在模仿過(guò)程中，成人配合語(yǔ)言或聲音，能夠加深他們對語(yǔ)言的理解，從而更好的去應用。

三、發(fā)聲能力

首先兒童必須具備構音器官的完整性、協(xié)調性，口腔功能要達到一定水平，這樣在游戲的互動(dòng)與教學(xué)中家長(cháng)和老師可以通過(guò)玩具發(fā)出的響聲以及各種模仿發(fā)音中，幫助兒童掌握發(fā)音器官的控制和協(xié)調能力，建立好發(fā)出語(yǔ)音的這項功能。

四、專(zhuān)注

首先要培養兒童的安坐能力，只有具備了這項能力兒童才能夠專(zhuān)注的聽(tīng)和看，專(zhuān)注成人的說(shuō)話(huà)及活動(dòng)。

五、輪流作轉

輪流作轉是兩個(gè)人共同參與一個(gè)活動(dòng)或談話(huà)，一個(gè)人在作出一些動(dòng)作或說(shuō)話(huà)后會(huì )停下來(lái)，等待對方反應或說(shuō)話(huà)，然后才再行動(dòng)。輪流作轉是說(shuō)話(huà)時(shí)的一個(gè)重要行為，在游戲中學(xué)習等待，交流中學(xué)會(huì )等待而不是隨意插嘴。

六、概念建立

兒童透過(guò)各感官對周?chē)娜恕⑹隆⑽镏饾u有所認識，再進(jìn)一步在腦海中形象化，在重復的環(huán)境下提示兒童對成人的說(shuō)話(huà)作出反應，加上概念的建立，兒童逐漸能能明白代表人、事、物的語(yǔ)言符號，繼而更好地使用語(yǔ)言符號表達自己的思想。

因為語(yǔ)前技能是兒童不斷接收刺激后逐漸建立的，所以我們家長(cháng)要在日常生活中把握適當機會(huì )予以刺激及示范。下面我們說(shuō)說(shuō)建立和增強這些能力的方法：

一、選材：實(shí)物，微型實(shí)物。比如教孩子水果，先選擇常見(jiàn)、小型，易操作的實(shí)物。

二、控制物件的數量。因為數量過(guò)多會(huì )影響兒童的掃視，分散孩子注意力，一定根據孩子能力來(lái)選擇物件數量。

三、在家長(cháng)教孩子一個(gè)新的詞匯時(shí)，首先示范該詞匯的意思，如教“吃”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，可以選寶貝喜歡的某種食物，家長(cháng)先給予口頭提示，說(shuō)出這個(gè)詞，然后配合面部表情，手勢，眼神等幫助兒童理解。示范完畢，要讓孩子按照家長(cháng)做的流程也來(lái)做一遍，真正的參與其中完成并體驗到“吃”的意義。當孩子不能獨立完成一系列的動(dòng)作時(shí)，家長(cháng)應給予一定的輔助幫助孩子共同完成。這樣才能讓孩子印象深刻，在有趣的互動(dòng)過(guò)程中加深對某詞匯的理解能力。

如何學(xué)習類(lèi)化呢?

一、為避免孩子將一個(gè)詞匯理解成指定的事或物，訓練教具需要是不同款式的同類(lèi)物件，如：杯;當孩子能夠命名“杯”時(shí)，可以變換不同顏色、大小和形狀的杯子讓孩子命名。如果每次均能命名正確，即為真正理解了詞語(yǔ)的意義。

二、不僅僅是變換款式，而且要用相同的話(huà)在不同情境里說(shuō)話(huà)給兒童聽(tīng)，可以讓他真正理解說(shuō)話(huà)意義，還可以在不同句子里使用同一詞匯。

掌握詞匯后，多制造機會(huì )讓兒童應用所學(xué)的技能。比如在恰當的時(shí)候與孩子一起模仿小動(dòng)物的聲音：或者在學(xué)習枯燥的時(shí)候和孩子一起聽(tīng)一段他喜歡的兒歌，等孩子被歌曲的聲音吸引，進(jìn)而專(zhuān)注地聆聽(tīng)時(shí),再與他一起哼唱，能力可以的孩子還可以加上動(dòng)作。因為一個(gè)活動(dòng)可同時(shí)引發(fā)兒童不同的能力反應;聆聽(tīng)，專(zhuān)注，模仿動(dòng)作及聲音等。將語(yǔ)言的教學(xué)融入到活動(dòng)中去，孩子會(huì )更容易更輕松地接受，也能大大提高語(yǔ)言學(xué)習的效率。

溫馨提示1.選擇活動(dòng)必須配合兒童的智齡和發(fā)展階段;

2.活動(dòng)必須按孩子當前實(shí)際水平適時(shí)作出調整;

3.兒童對動(dòng)詞的理解應在他對約二十至三十個(gè)名詞的理解后才開(kāi)始的;

4.成人對兒童所說(shuō)的語(yǔ)句，需要應兒童的能力做靈活調整，使其理解能力得到適當的培養;

5.如果家長(cháng)們已用不同方法刺激兒童對聲音反應，但兒童仍沒(méi)有感覺(jué)，便要轉介選擇適當活動(dòng)及要求，減少出現挫折感。