近年，自閉癥病發(fā)率越來(lái)越高，當孩子被確診為自閉癥，家長(cháng)陷入一片迷茫和無(wú)助，自閉癥孩子陷入教養危機。那么自閉癥家長(cháng)如何正確教養自閉癥孩子?這成了一個(gè)難題!許多正常孩子的父母忽略了孩子的早期教育，那么，對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，早教也是很有必要的。

說(shuō)起早教，也許很多人都認為是普通孩子才會(huì )去學(xué)習的內容，但是對于患有精神發(fā)育障礙的自閉癥患兒來(lái)說(shuō)，他們也需要從更早開(kāi)始的教育。

從目前針對自閉癥的醫學(xué)診斷和儀器檢測判斷，雖然自閉癥在嬰兒三歲之前很難被發(fā)現和確診，更多的只能通過(guò)相關(guān)專(zhuān)家及行業(yè)人士結合國外自閉癥患兒多個(gè)癥狀和評價(jià)體系進(jìn)行觀(guān)察與診斷，并在一定程度上借助儀器檢測判斷出小孩智力發(fā)育情況，從而得出一個(gè)闕值范圍判斷是否患有自閉癥，以及自閉癥患兒的嚴重程度。

因此，自閉癥兒童早期發(fā)現、干預、教育都顯得尤為必要和勢在必行。

由于自閉癥在中國被認識得較晚，所以目前在各類(lèi)殘疾人中屬于權利保障缺失最嚴重的人群。首先是早期篩查與早期診斷嚴重不足，致使大量自閉癥兒童喪失了寶貴的最佳干預期;其次是學(xué)前教育以民間機構為主，良莠不齊的訓練方法和高昂的訓練費用為自閉癥兒童及家庭帶來(lái)了種種困惑和困難;三是學(xué)齡期教育舉步維艱，跟隨正常中小學(xué)隨班就讀的兒童成為“隨班混讀”，根本沒(méi)有針對性的有效訓練。

通過(guò)早期篩查與早期診斷，掌握準確的數據，是國家制定政策和殘疾人組織提供服務(wù)的重要依據;更重要的是自閉癥的最佳干預期為3—6歲，如果錯過(guò)在這段時(shí)間被篩查出來(lái)的機會(huì )，對孩子的影響將是終生的和嚴重的。而應對的推動(dòng)衛生部門(mén)在社區保健醫生的職責中加入自閉癥的篩查，并通過(guò)培訓使保健醫生盡早掌握篩查技術(shù)，也在短期內無(wú)法真正落實(shí)和執行。

嬰兒期的診斷都是必不可少的，這樣才能在最大范圍內進(jìn)行干預和早期治療以及康復訓練，因此，對于自閉兒來(lái)說(shuō)，早教就顯得勢在必行。那么，什么是真正的早教?早教對星兒有哪些幫助和益處?伴隨早教的康復方法有哪些，又是如何開(kāi)展的?在自然環(huán)境中的康復訓練能夠起到多大作用?

什么是早教最好的老師?在自然中如何遇見(jiàn)更好的自己?

早教，廣義指人出生到小學(xué)以前的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習。幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習效果。

而對于自閉癥來(lái)說(shuō)，由于病因不明，自閉癥目前無(wú)藥可醫，而其他精神類(lèi)疾病，如分裂癥是有藥物可以控制的;自閉癥的神經(jīng)發(fā)育障礙自出生開(kāi)始伴隨終生，可以說(shuō)天天有癥狀，時(shí)時(shí)有癥狀;3—6歲為自閉癥兒童最佳干預期，可降低致殘程度，減少殘疾人群，搶救性康復的有效期很短，錯過(guò)以后會(huì )造成后果嚴重。

中國在自閉癥服務(wù)方面的突破性進(jìn)展，是與自己的國際地位相匹配的需要，也是國內精神殘疾人服務(wù)打開(kāi)一個(gè)“突破口”的需要。因此，早期篩查和診斷以及針對病因和個(gè)性化的早教就顯得尤為必要和勢在必行。

研究指出，兩歲前帶孩子去世界各地邂逅和體驗不同的自然風(fēng)光，接受多種多樣的自然信息刺激，就是最高級的早教。為什么是兩歲前?因為兩歲之前，五感(聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué))處于高速發(fā)展階段，孩子們在自然環(huán)境中身體會(huì )有豐富、細膩的感受。這些感受可以激活生命信息，促進(jìn)智慧發(fā)展。

神經(jīng)學(xué)也說(shuō)，大腦是環(huán)境和基因交互作用的產(chǎn)物，人類(lèi)不是只受基因的指揮。孩子的生活環(huán)境越豐富，探索空間越大，神經(jīng)回路越緊密，智力也就越高。

特教朋友圈有一個(gè)叫Joven的老師，從兒子出生后的第二個(gè)月起，每個(gè)星期都有兩天帶他去大自然里活動(dòng)。現在11個(gè)月，做過(guò)20次航班，去過(guò)四個(gè)國家的10個(gè)城市，及城市周邊的自然風(fēng)景區。

寶寶兩個(gè)半月，第一次坐了飛機;每周跟媽媽去園藝市場(chǎng)接觸綠植;晚上已經(jīng)可以一覺(jué)睡到8-9個(gè)小時(shí)。每個(gè)小朋友都是不同的，寶寶喜歡白天出門(mén)見(jiàn)新鮮事物，晚上睡大覺(jué)。所以即使冷冬，也堅持帶寶寶出門(mén)。

其實(shí)，對于星星的孩子來(lái)說(shuō)，帶他們去大自然領(lǐng)略世間的美好與萬(wàn)紫千紅，不是讓他們去瀟灑花錢(qián)，而是在能力和經(jīng)濟許可的范圍內去身臨其境的感受大自然中的每一次邂逅與美好。

都說(shuō)星兒最終要回歸社會(huì )、融入社會(huì )，但是大自然不就是最好的環(huán)境嗎?在自然中去感受每一次的相遇，在安全范圍內，孩子不受控制、沒(méi)有約束、自由發(fā)揮其天性。

有星媽說(shuō)，在自然的環(huán)境中，每個(gè)生命都是獨立的個(gè)體，成長(cháng)的過(guò)程中沒(méi)有被指導、干預、比較，更沒(méi)有被擔憂(yōu)、被控制。每個(gè)生物都堅定不移地信賴(lài)著(zhù)內在的成長(cháng)力，最終才擁有自己獨特的燦爛與美麗。

整個(gè)兒童期，都要盡可能多的接觸大自然。孩子們在自然中會(huì )學(xué)習到一切：好奇心到智慧的轉化、事物之間的聯(lián)系、創(chuàng )意、美學(xué)、生命的輪回、人生哲學(xué)與信仰、愛(ài)……

允許孩子綻放天性，讓感官在自然中得到伸展和紓解。允許孩子玩泥巴、撒歡、嬉戲、玩耍，渾身泥土才夠好!家長(cháng)可以和孩子一起做園藝，體驗種植活動(dòng)，學(xué)習觀(guān)察生命的演變，欣賞自然趣味。也可以和孩子一起對植物說(shuō)說(shuō)話(huà)，伸出雙臂擁抱大樹(shù)，對自然表達熱愛(ài)、敬畏與感恩，才能在在自然中遇見(jiàn)更好的自己，在自然里感受到美、愉悅、自由和愛(ài)。

自然中如何貫穿教育理念?什么樣的早教是最具傷害力的?

有一位教育專(zhuān)家去年在微課堂上提到自然養育的理念，有家長(cháng)提問(wèn)：寶寶那么小，可以在大自然里做什么呢?

其實(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，日月、山水、青草、花香、陽(yáng)光、輕風(fēng)對寶寶都是撫慰。嬰兒會(huì )聽(tīng)風(fēng)聲、水聲、樹(shù)葉聲、甚至昆蟲(chóng)爬行的聲響……家長(cháng)也許會(huì )覺(jué)得無(wú)聊，寶寶們卻能感受到很多信息。孩子的自我意識還沒(méi)有形成，一切都還沒(méi)被社會(huì )污染，很容易就能得到天地間的能量滋養。

教育和引導自閉癥孩子，大自然就是他們的老師。信任孩子的內在生命力，這比任何教育都重要!

但是，很多星爸星媽最缺少的卻是信任。

教育專(zhuān)家指出，有時(shí)候，愛(ài)的不對，也會(huì )變成一種傷害。如果，早期父母給予了錯誤的愛(ài)，那么，對孩子的傷害不可估量。

其中，這種看似正確但是卻具有極大傷害力的做法包括：

“愛(ài)”他就全順著(zhù)他，順從兒童的所有意愿而無(wú)所糾正;“愛(ài)”他就全部給他，讓孩子習慣什么都不做就可以得到一切;“愛(ài)”他就全替他做，父母總想包辦一切，以此來(lái)彌補對他的虧欠;“愛(ài)”他就讓他高興，為了避免孩子哭，想盡一切辦法滿(mǎn)足;“愛(ài)”他就給他自由，當每個(gè)人都想要自由的時(shí)候，自由就會(huì )引發(fā)沖突。

以上的錯誤做法，更多的造成自閉兒不合適的行為越發(fā)偏離正軌，無(wú)原則地順從也會(huì )讓孩子越發(fā)的自我為中心，而這種自我中心則變成未來(lái)社交的最大障礙;如果習慣什么都不做就可以得到一切，孩子的學(xué)習動(dòng)機被消耗殆盡;孩子勺子不會(huì )用，衣服不會(huì )穿，出門(mén)就抱著(zhù)，用紙巾擦鼻涕都不會(huì )，這樣的模式，大多會(huì )培養出一個(gè)精細能力差、依賴(lài)性強、懶懶散散的寶寶。你的滿(mǎn)足變成了一種強烈的親子關(guān)系模式，你努力的避免孩子哭，表面看是在滿(mǎn)足孩子，實(shí)際上，是滿(mǎn)足了你因為孩子一哭就焦慮的脆弱的心，你只是滿(mǎn)足了你自己。解決沖突的方案就是制定規則。

畢竟，走出家庭，在群體中，沒(méi)有人會(huì )永遠順著(zhù)你。后期很多高功能兒童受挫能力差，與早期的順從親子關(guān)系多多少少都有關(guān)系。適當的拒絕，適當的壓力，適當的挫折，都是成長(cháng)中最好的契機。讓兒童從小養成有付出才有回報的因果關(guān)系。把孩子培養成一個(gè)可以獨立于父母的人，才是最好的愛(ài)。在早期，孩子還沒(méi)有什么嚴重的問(wèn)題行為時(shí)，哭就是他們唯一的武器，戰勝哭，就戰勝了自閉癥這個(gè)病的核心，如果早期被哭聲嚇退，那么后期將會(huì )衍生出無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題行為，想管也管不了了。兒童的心智還未健全，給予過(guò)多的無(wú)規則的自由，往往會(huì )通向吃喝拉撒爽懶的低級方向，有規則，才有自由，引導他們向符合社會(huì )規范的更好的方向發(fā)展，是作為父母，作為監護人的職責所在。

李子勛老師說(shuō)：“如果兒童用自己的感受去自組這個(gè)世界，就會(huì )形成一種更貼近自然的內心模式。成年人的知覺(jué)是被組織好的，能感受的東西非常有限。如果兒童在未被教化之前，接受大量的自然信息刺激，那么他會(huì )生成自然的內在感受系統，成年后的知覺(jué)模式會(huì )與內在自然感受系統并存，他的知覺(jué)就豐富多了。現在的孩子幾乎是在一個(gè)純粹的社會(huì )環(huán)境里長(cháng)大，人類(lèi)社會(huì )化信息的堆積會(huì )讓孩子對自然缺乏感應。作為家長(cháng)，要做到既促進(jìn)孩子適應社會(huì )現實(shí)環(huán)境，同時(shí)又保留他對自然的知覺(jué)。”

誰(shuí)是最好的治療師?自然中如何引導孩子從早教開(kāi)始進(jìn)步?

有專(zhuān)家指出，90年代，早教和育兒似乎還只是教育學(xué)領(lǐng)域的事兒。進(jìn)入2000年，各方逐漸開(kāi)始意識到心理學(xué)在育兒中的巨大作用。現如今，心理學(xué)依然占領(lǐng)著(zhù)主流的育兒市場(chǎng)，主導著(zhù)大部分家長(cháng)的育兒方式。然而縱觀(guān)世界，在過(guò)去的十幾二十年內，隨著(zhù)量子力學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等生命前沿學(xué)科的大力發(fā)展，整個(gè)世界對宇宙、對生命的認知有了顛覆性的改變，這也讓我們開(kāi)始重新認識育兒這件事情。

今天的育兒指導理念，不僅僅與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)，更該與生物學(xué)、生命科學(xué)相關(guān)，與自然法則、宇宙規律相關(guān)。可惜的是，這種育兒思路的轉變，目前還沒(méi)有被大多數人所接受，更不是大眾家長(cháng)的選擇。但讓人欣慰的是，擁有相同或類(lèi)似想法的“少數派”已經(jīng)在快速的增長(cháng)，一部分家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始接受并選擇符合自然本能與法則的育兒方式。

而這種如何自然本能與法則的育兒方式，對于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，越早越好，越深入越好，因此，自閉癥兒童早教就顯得尤為必要。

在生活自然環(huán)境下，給孩子提供愛(ài)的養心環(huán)境，讓孩子在生活化快樂(lè )游戲中不知不覺(jué)和他人互動(dòng)，在潤物細無(wú)聲中讓孩子體驗生活的真諦，自然地引導孩子使之最終回歸社會(huì )。

每個(gè)孩子攜帶著(zhù)大自然的系統誕生，自閉癥孩子也不例外，內在都具備了成為自己的所有可能性。不要用我們已經(jīng)被污染了的狀態(tài)去引導孩子，讓他們回歸自然。喚醒孩子內在的力量，讓他們的“靈性天線(xiàn)”與大自然連接得久一點(diǎn)。

這里倡導的是順應自然的康復方法，探索每個(gè)自閉兒基于評估的個(gè)性化教育，根據不同自閉兒類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際需要，開(kāi)展教育與醫學(xué)評估，明確個(gè)體發(fā)展目標，即放手讓孩子在自然環(huán)境中成長(cháng)，不干涉、不干擾、不打斷，從中發(fā)現孩子的天性加以引導，讓孩子保留純真與直覺(jué)力，從而真正融會(huì )貫通。

老師們已然開(kāi)始運用“愛(ài)和自然”訓練方法與自閉癥孩子一起成長(cháng)，其實(shí)更多時(shí)候，孩子就是孩子的最好治療師，因此，家長(cháng)們的思維意識也應該轉變和覺(jué)醒。

自閉癥孩子在自然情境中不斷成長(cháng)，才能成就孩子不斷的融合，只有這樣，自閉兒上“幼兒園”也就不用四處求人了!