所謂「機會(huì )是留給準備好的人」，站在家庭的立場(chǎng)，如果星兒的家長(cháng)們能夠及早開(kāi)啟誘發(fā)孩子的就業(yè)潛能，并且把孩子日后就業(yè)基本功練好，然后再根據孩子的興趣，盡量媒合其日后的工作內容，相信定能突破星兒們日后就業(yè)不佳的窘境！

　　如何開(kāi)啟星兒的就業(yè)潛能，讓家長(cháng)們能夠針對星兒的就業(yè)及早做好準備，進(jìn)而幫助孩子日后從學(xué)校畢業(yè)后得以順利轉銜到就業(yè)職場(chǎng)中！

　　練好日后就業(yè)的-基本功夫-

　　招式一：請及早規范星兒的行為、及早教導情緒管理

　　在此，會(huì )將行為規范列為基本招式，主要是我在高職的教育現場(chǎng)看到一些星兒們，因其棘手的行為問(wèn)題及家庭管教，導致校方困擾甚至星兒拒學(xué)情形。

　　舉例言之，日前我曾接觸一位某國立高職綜職班的亞斯伯格癥學(xué)生，該生不但出現拒學(xué)情形且有酗酒抽煙及自殘等行為問(wèn)題，校方對該生長(cháng)期不愿到校上課頗感困擾，我與學(xué)校特教組老師及家長(cháng)和孩子分別晤談后發(fā)現，家長(cháng)對孩子頗為寵溺，除了不愿面對孩子的偏差行為，也對孩子終日上網(wǎng)作息顛倒的情形束手無(wú)策：該生母親說(shuō)他只要要求孩子不要上網(wǎng)，孩子就會(huì )出現自殘行為，以至于家長(cháng)節節敗退，完全拿孩子沒(méi)輒。

　　從以上例子得知，如果家長(cháng)們從小就讓孩子們藉由自殘行為得逞，甚至讓孩子予取予求，未讓孩子習得適當的行為規范，等孩子越來(lái)越大，一旦不順孩子的意思，孩子極可能運用強度更大的自殘或攻擊行為來(lái)達到目的。

　　因此，請家長(cháng)們切記：一定要在孩子小時(shí)候、還是一顆小樹(shù)苗時(shí)，就得形塑其外顯行為，否則，日后與孩子的行為模式及互動(dòng)方式定形了，要再重新塑造不但事倍功半甚至造成兩敗俱傷的情形！不可不慎！

　　至于行為規范的方法，家長(cháng)請務(wù)必記得，絕對要堅持原則抓住底限，亦即掌握「置之死地而后生」的訣竅，千萬(wàn)不要為了短暫的安寧或嫌麻煩，而讓孩子得逞了，舉一個(gè)具體的例子，假設孩子在百貨公司或外頭吵著(zhù)要玩具，但家長(cháng)不答應，孩子于是采取哭鬧甚至咬手方式，如果家長(cháng)因為不好意思或息事寧人，而妥協(xié)買(mǎi)了玩具給孩子，孩子日后就會(huì )以不當方式逼家長(cháng)就范，因此，類(lèi)似這樣的情形，家長(cháng)可以先與孩子達成約定：出門(mén)不買(mǎi)玩具，然后如果孩子出現不當行為，家長(cháng)一定要堅持原則，不買(mǎi)就是不買(mǎi)，久而久之，孩子就了解家長(cháng)的底限，從而減少其不當的行為。

　　招式二：親師合作

　　延續招式一的問(wèn)題，如果，星兒們已吃定了家長(cháng)，甚至以不當行為達到或逃避事情，這時(shí)候，請家長(cháng)們務(wù)必鼓起勇氣找尋外援吧！而最好用的資源應該就是星兒的老師了，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，筆者班上有位高功能自閉癥學(xué)生，有一陣子沉迷于線(xiàn)上游戲，不但花大錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)數，而且也影響白天作息，如果該生媽媽不讓他打太久的電腦游戲，他就開(kāi)始生氣摔東西甚至打頭，媽媽見(jiàn)狀也不敢制止該生，后來(lái)，因為該生上學(xué)遲到了，筆者追問(wèn)下才知道事情的始末，隨后，老師便與該生訂定行為契約，契約中明定打線(xiàn)上游戲的時(shí)間及增強物，而增強物的給予權限，則掌握在家長(cháng)手中，自此，該生幾乎都能達到契約的約定，同時(shí)該生的作息也恢復常態(tài)。

　　另外，班上有另一位懼學(xué)的孩子，曾有一陣子，她感覺(jué)最痛苦的事便是一早要上學(xué)，筆者也是與該生訂下行為契約，同時(shí)暫時(shí)容許該生可以晚點(diǎn)上學(xué)，同樣的，增強物給予的權限也是在家長(cháng)手中，因該生非常想要得到增強物，因此努力達成契約的約定，目前，幾乎都能在上午八點(diǎn)以前到學(xué)校了！

　　此外，跟大家舉個(gè)例子：阿星，他當初就讀高中時(shí)的行為問(wèn)題，即頗為困擾校方，當時(shí)，在得知阿星想要就讀的學(xué)校時(shí)，雖然當年的暑假，擔任老師的筆者就先行召開(kāi)阿星的新生轉銜會(huì )議，對阿星的狀況亦采取相關(guān)的預防措施，但畢竟阿星面對新情境及新同學(xué)，因此也難免有擦槍走火的情況發(fā)生，如：高一上學(xué)期初，阿星只因忘記蒸便當，隨手拿起辦公室老師桌上的美工刀便往手腕割下去，或看到長(cháng)發(fā)美女就不可控制的想摸一把等，上述的行為問(wèn)題，即多虧親師的合作：筆者與阿星訂定行為契約，阿星媽媽負責給予增強物(累積一定的點(diǎn)數后，可以讓他購買(mǎi)自己喜歡的東西)，此舉有效改善了阿星當時(shí)的行為問(wèn)題。

　　招式三：訓練星兒的獨立生活能力

　　根據我這幾年的觀(guān)察，發(fā)現到一個(gè)現象：家長(cháng)們易于忽略星兒的獨立生活能力訓練，而把太多心力放在孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)上，尤其是高功能或亞斯伯格癥孩子的家長(cháng)更為明顯，此舉不但造成孩子日常生活均須仰賴(lài)家長(cháng)，同時(shí)，過(guò)度重視成績(jì)的結果，也讓孩子變得更為焦慮。因此，家長(cháng)一定要改變心態(tài)，及早訓練孩子們的獨立生活能力，畢竟獨立生活的能力才是帶得走的能力！

　　至于獨立生活能力的訓練，阿星媽媽早在阿星念高中時(shí)，便持續透過(guò)每天做家事的機會(huì )，來(lái)強化阿星的精細動(dòng)作技能及生活獨立性，媽媽認為：「我一定要訓練他啊，不然以后我和他爸爸老了，他要怎么辦？他的姊姊和弟弟以后都有自己的家庭，沒(méi)有辦法照顧他啦，所以，他現在的薪水我都幫他存起來(lái)，然后每個(gè)月給他三千塊的零用錢(qián)，要他記帳」。

　　此外，阿星媽媽也藉由讓阿星外出購物及搭公車(chē)的機會(huì )訓練，讓他具備一個(gè)基本的的交通能力。現在，阿星不但擁有還算穩定的工作，還能自己上網(wǎng)網(wǎng)購或幫父母安排旅游行程呢！

　　招式四：提升星兒的自我決定能力

　　近年來(lái)，從美國針對身心障礙者有關(guān)就業(yè)的調查研究發(fā)現：孩子的自我決定能力越好對其日后的就業(yè)及生活品質(zhì)越有幫助，因此，從2000年迄今，美國的特殊教育重點(diǎn)即大力提升身心障礙者的自我決定能力，如果家長(cháng)們可以及早訓練星兒們的自我決定能力，相信日后對孩子的發(fā)展一定有正向的幫助！至于提升孩子自我決定能力的實(shí)際作法包括：

　　1.日常生活的事情，盡量讓孩子做選擇

　　如：讓孩子決定早餐的內容、衣服的樣式或配件、獎品的選擇、家事內容、或交通工具的選擇等，

　　2.攸關(guān)重大決策

　　升學(xué)或個(gè)別化教育計畫(huà)討論等事項，也要跟孩子討論，家長(cháng)可以將各種選項的優(yōu)缺點(diǎn)列出，然后引導孩子做決定，如此，久而久之，孩子便可以從日常的訓練中提升自我決定及負責任的能力。