由于職業(yè)關(guān)系，許多朋友希望我能夠為他們孩子的教育問(wèn)題提供一些有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)性咨詢(xún)意見(jiàn)。問(wèn)題不外乎是上哪個(gè)學(xué)校最好？是出國讀書(shū)好還是在國內讀書(shū)好？如果要出國，什么時(shí)候出去最好，等等。可以看出，每個(gè)家長(cháng)都竭盡全力想為孩子設計出一條最好的教育路線(xiàn)。其隱含的邏輯是，最好的教育＝未來(lái)更大的成就或更好的生活。但我反問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題往往令他們難以回答：“孩子的想法是什么？”

　　中國的父母往往不知道自己的孩子在想什么，孩子越大越不知道。造成這種情況的原因有很多：

　　一方面，通常情況下，爸爸都太忙，既沒(méi)有時(shí)間也不善于和孩子進(jìn)行平等坦誠的交流。媽媽雖然和孩子待在一起的時(shí)間比較長(cháng)，但常常局限于生活上的照料而缺乏思想和情感上的溝通，或者失之于瑣碎嘮叨，叮囑教訓多而傾聽(tīng)分享少。

　　另一方面，中國的父母總是認為，孩子懂什么，只要按照大人為之設計好的路線(xiàn)圖付出努力，就一定可以獲得一個(gè)璀璨的前程和美好的人生。孩子的任務(wù)是付出自己的全部努力，家長(cháng)的任務(wù)是盡一切可能為之創(chuàng )造最好的條件，內因和外因完美結合在一起，還有什么理由不能取得成功呢？

　　吊詭的是，即使是按照最完美的路線(xiàn)教育出來(lái)的孩子，當他們走上工作崗位、結婚生子之后，不成功不如意的人似乎越來(lái)越多。拿到了美國頂尖大學(xué)的博士學(xué)位卻找不到滿(mǎn)意的工作；在國家機關(guān)努力工作了十多年卻連個(gè)副處也沒(méi)混到；唱歌跳舞琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不精的高學(xué)歷女生卻一心要嫁給只有高中學(xué)歷的同學(xué)；工作上發(fā)展順利的人沒(méi)承想天天鬧著(zhù)要離婚……許多人心力交瘁地問(wèn)我，當初為孩子費盡心思的設計有意義嗎？

　　教育過(guò)程可以設計，但人生不行。教育路線(xiàn)圖盡可以被制定得盡善盡美，然而生活卻往往不會(huì )按照預先寫(xiě)好的劇本上演。米蘭·昆德拉說(shuō)：“人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。”沒(méi)錯，生活仿佛特別喜歡和人開(kāi)一些不大不小甚至是殘酷的玩笑。你越想追求的就越得不到，你拼命想躲開(kāi)的卻常常鬼使神差地找上門(mén)來(lái)。除了學(xué)習和學(xué)術(shù)——甚至有時(shí)候學(xué)術(shù)界也不例外——之外，“一分耕耘，一分收獲”簡(jiǎn)直就是騙人的鬼話(huà)。最常見(jiàn)的情況是，你付出了百分之百的努力，卻往往連百分之一的收獲都得不到。有多少人禁不住為此憤憤不平，牢騷滿(mǎn)腹，總覺(jué)得老天不公，社會(huì )不均，卻很少能夠靜下心來(lái)想一想，我一開(kāi)始的設計和追求對嗎？

　　沒(méi)有人會(huì )覺(jué)得自己最初的目標不對，否則就不會(huì )追求。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，當我們開(kāi)始設計路線(xiàn)圖的時(shí)候，我們不自覺(jué)地把追求的結果當成了人生的目標和全部。結果當然是我們所追求的，但如果僅僅只是為了結果而追求，我們就有可能走上人生的歧途。

　　任何結果——不管是好的結果還是壞的結果——都是確定的。然而生活卻充滿(mǎn)了不確定性。實(shí)際上，這正是近二十年來(lái)經(jīng)濟學(xué)所研究的核心問(wèn)題：揭示生活中的不確定性并尋求解決之道。正因為存在不確定性，所以才會(huì )有理性預期；正因為不確定性帶來(lái)風(fēng)險，才會(huì )有保險、信托等一系列制度安排。因此，將確定的結果——而且往往一廂情愿地認為是好的那個(gè)結果——作為追求的目標，和生活本身內在的不確定性之間存在著(zhù)深刻的矛盾，二者一旦遭遇，就會(huì )給追求者的心理帶來(lái)相當沉重的打擊。

　　人的一生很漫長(cháng)，但結果往往只有幾個(gè)，特別是最關(guān)鍵的結果常常只有一個(gè)。也就是說(shuō)，人生的大部分時(shí)間是在等待結果中度過(guò)的。如果把結果視為生活的全部意義，那么這個(gè)人的一生一定過(guò)得非常焦慮、緊張和乏味。

　　老實(shí)本分的農民很少會(huì )抱怨。他（她）們在春天播種，夏天耕耘，滿(mǎn)懷希望等待著(zhù)秋天能夠有一個(gè)好收成。但是，當秋天到來(lái)的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來(lái)的冰雹把所有的農作物都毀掉了。農民所能做的是什么呢？他們總是默默地做好該做的事，來(lái)年春天，繼續播撒希望的種子。在農民看來(lái)，天氣不是自己能夠控制的。因此，重要的是做好每天自己能夠控制的事情，深耕、澆水、除蟲(chóng)，等等，至于結果如何，就由老天決定吧。

　　過(guò)程之所以重要，是因為你可以享受其中。在過(guò)程中，你有思考，有體驗，有感悟，也有收獲和進(jìn)步。這些本身就充滿(mǎn)了樂(lè )趣。結果之所以和過(guò)程相比不那么重要，是因為它只是一個(gè)時(shí)點(diǎn)的結果。你不可能永遠處于那個(gè)時(shí)點(diǎn)上。就像登山一樣，登頂的結果固然壯觀(guān)，但你終究是要下山的。而登山途中所欣賞到的不同景致，滴下的汗水，都會(huì )讓你由衷體會(huì )到由內到外的樂(lè )趣和舒服。

　　然而，我們的學(xué)生現在越來(lái)越不重視過(guò)程，都是直奔結果而去。上學(xué)只要就業(yè)，工作只要職務(wù)和薪水，至于閱讀本身、思考過(guò)程、一天一天的經(jīng)驗積累，都被毫不吝惜地丟棄了。表面上看是社會(huì )的急功近利，實(shí)際上的根子在家長(cháng)所設計的完美的教育路線(xiàn)圖。因為在這樣一幅路線(xiàn)圖中，孩子沒(méi)有任何主動(dòng)性的參與，只是被動(dòng)地按照家長(cháng)的安排，得到一個(gè)預先知道的結果。他們已經(jīng)喪失了思考和判斷的本能。

　　在很多時(shí)候，事情的發(fā)展往往會(huì )走向設計初衷的反面。小時(shí)候家里窮，父母連打帶罵讓我好好讀書(shū)的目的是為了以后可以成天坐在辦公室里上班，不用像他們一樣辛苦。但現在父母看到我真的坐在辦公室里上班了，卻一天到晚比他們當年還累，又常常后悔不應當讓我讀那么多書(shū)；朋友以前成天告誡女兒要好好學(xué)習，不許談戀愛(ài)，但等女兒研究生畢業(yè)還沒(méi)有男朋友的時(shí)候，又成天催她趕緊談戀愛(ài)結婚；還有的朋友看到身邊的人紛紛把孩子送出國讀書(shū)，也不甘落后地加入了這個(gè)行列，等孩子真的離開(kāi)時(shí)，才發(fā)現沒(méi)有孩子在身邊的日子是多么痛苦。

　　今天，人們在批評中國教育功利化的同時(shí)，卻又不斷給孩子設定一個(gè)又一個(gè)目標。功利化是中國教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，然而，我們常常忽視了中國傳統教育的另一面，即重視讀書(shū)對人修身養性的作用。這使得我們失去了教育和生活的根本。

　　人生是一段旅程。生活的質(zhì)量在于人內心的感悟。從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)論我們給孩子設計了多么完美的教育路線(xiàn)圖，都必須傾聽(tīng)他們內心的聲音。如果我們意識到人生無(wú)法被設計的道理，放手讓孩子去做他們自己真正喜歡的事情——除非是明顯錯誤的——對自己的決定和行為負責，那么他們的一生一定會(huì )過(guò)得更加快樂(lè )、幸福和充實(shí)。至少將來(lái)有一天，他們不會(huì )充滿(mǎn)懊悔地說(shuō)，這不是我真正想做的事情，是父母替我安排設計的。