幾乎所有孩子都會(huì )經(jīng)歷這樣一個(gè)難以管教的階段，家長(cháng)無(wú)不為之頭疼。通常發(fā)生在孩子1歲半到3歲之間，持續時(shí)間約為半年到一年。保定市世紀陽(yáng)光心理咨詢(xún)有限公司心理專(zhuān)家李軍旗博士解釋說(shuō)這是因為孩子正處于人生的“第一叛逆期”或“第一反抗期”。

　　這一時(shí)期是嬰兒轉為兒童的過(guò)渡期，就像兒童轉為成人必須經(jīng)歷青少年期一樣。

　　初中到高中的這個(gè)階段的青少年稱(chēng)之為“第二叛逆期”，很多事情他們都是似懂非懂可偏偏喜歡裝什么都懂的樣子，老是喜歡跟別人唱反調，尤其是大人(老師跟家長(cháng))。

　　專(zhuān)家提示：不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應對的方法也要不同。

　　情緒及行為表現

　　壹

　　處于“寶寶叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗性行為為快樂(lè )。在小孩心中，大人世界原來(lái)是絕對權威的，當他敢挑戰、敢嘗試碰撞原來(lái)很權威的大人世界，正是成長(cháng)的宣示。

　　貳

　　這個(gè)時(shí)期的孩子突然覺(jué)得自己長(cháng)大了，像個(gè)大人，所以什么事情喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。凡事堅持自己來(lái)，是孩子發(fā)展個(gè)性的宣示，透過(guò)這個(gè)過(guò)程，他成為有自己思想的人。這時(shí)期，孩子有自發(fā)性探索的欲望，表示他的心理有一定成熟度。

　　這個(gè)時(shí)候的孩子心理也特別需要尊重，一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚，因此你叫他走東他走西。

　　叁

　　有時(shí)2歲的孩子也會(huì )突然很粘人，害怕失去最親的人。在嬰兒時(shí)期膽大包天的孩子，可能突然變得黏人、膽小、怕陌生人、怕分離、怕黑或打雷。因為探索讓他知道世界比想象中更復雜，他不了解自己能力的極限，甚至會(huì )感到不安全，轉而更依賴(lài)照顧者。這是學(xué)習獨立的過(guò)程。另外一個(gè)可能是，他的想象力（抽象思考）開(kāi)始發(fā)展。

　　肆

　　這個(gè)階段的孩子感情劇烈，又變化無(wú)常。世紀陽(yáng)光心理咨詢(xún)專(zhuān)家李博士解釋說(shuō)，兩歲孩子已經(jīng)有很多想法，但是語(yǔ)言能力卻還不夠成熟，無(wú)法順利表達自己的想法。這些，都會(huì )讓他們挫折及生氣。

　　他會(huì )在兩個(gè)極端搖擺不定：“要----不要，行----不行”，有的寶寶還很難接受新的事物，沒(méi)有吃過(guò)的食物，沒(méi)有穿過(guò)的衣服等他都不要。

　　伍

　　這個(gè)時(shí)期的寶寶以為別人所想、所見(jiàn)、所感覺(jué)的，理應跟他一樣，無(wú)法理解每個(gè)人有不同的想法。當他無(wú)法我行我素時(shí)，就會(huì )尖叫、生氣、踢、咬、打人。

　　2-3歲是孩子經(jīng)歷的第一個(gè)叛逆期，隨著(zhù)生活水平和教育水平的提高，這一叛逆期正在低齡化。在這一階段，很多家長(cháng)反映無(wú)法很好的處理與孩子之間的關(guān)系，孩子總是不聽(tīng)話(huà)，不知如何去引導，所以就導致孩子的叛逆期不僅孩子在經(jīng)歷改變，家長(cháng)也被這一改變“折騰”的煩惱不已，不知所措。

　　如何應對“第一叛逆期”

　　理解兒童做某件事的動(dòng)機和愿望

　　幼兒期的孩子時(shí)常會(huì )有一些出人意料的行為，他們還不太懂什么是危險的事情，也不知道如何保護自己的安全。當成人限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì )表現出對成人的不滿(mǎn)意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說(shuō)“我不”等。

　　在這種情況下，大人便責怪孩子“不講道理”、“不聽(tīng)話(huà)”等，其實(shí)是冤枉了孩子，因為這是孩子獨立與探索的愿望強烈于服從，孩子獲得新知識的途徑就是嘗試新奇、刺激的事物。

　　作為家長(cháng)應該充分理解兒童要自己嘗試、獨立表現的要求，盡量多創(chuàng )造一些條件，使孩子的要求得到適當的或充分的滿(mǎn)足后，他們的叛逆行為，叛逆性心理自然就逐漸減少。

　　當孩子的意見(jiàn)和我們的意見(jiàn)相矛盾時(shí)，可以利用他們的注意力容易轉移的特點(diǎn)，用別的事物把孩子吸引開(kāi)，待問(wèn)題解決后，再找適當的時(shí)機去進(jìn)行說(shuō)理教育。

　　例如：孩子看見(jiàn)地上有一堆沙子，非常高興，就抓起沙子往天空中拋灑，弄得地上、頭發(fā)里、衣服上都是沙子，如去把他拉開(kāi)，不讓他玩，他肯定哭鬧著(zhù)不依，如果我們拿來(lái)鏟子、漏斗、過(guò)濾的網(wǎng)等東西，孩子看見(jiàn)后，馬上就會(huì )高興地玩起來(lái)了。這樣不僅避免了一場(chǎng)風(fēng)波，而且孩子通過(guò)玩沙，既了解了沙的特性，又開(kāi)發(fā)了智力由此可見(jiàn)，理解、尊重、暫時(shí)滿(mǎn)足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。

　　當然，適當滿(mǎn)足孩子的要求，要把握好“度”，不能一味地遷就。

　　適當采取不理睬的態(tài)度

　　當孩子沒(méi)有道理而又不能滿(mǎn)足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒(méi)趣，等孩子情緒好轉，能聽(tīng)講道理的時(shí)候，再慢慢來(lái)進(jìn)行教育。

　　這種方法反復幾次，孩子自然知道哭鬧、不滿(mǎn)也無(wú)法滿(mǎn)足自己的不合理要求，同時(shí)在教育過(guò)程中，要讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。

　　“不理睬”是一種教育藝術(shù)，當今幼兒的獨立性越來(lái)越強，他們不愿成人過(guò)多的參與自己的活動(dòng)，束縛自己的行為，否則就會(huì )經(jīng)常對成人表示不滿(mǎn)或產(chǎn)生反抗心理。我們不妨在沒(méi)有危險傷害的情況下，放手讓兒童自己去活動(dòng)，讓他們在嘗試中吸取教訓、經(jīng)驗，品味獨立思考、解決問(wèn)題的樂(lè )趣。即使成人想幫助他們，也不要以指導、命令的口吻說(shuō)話(huà)，而要以提醒、探討等謙和的方式，這樣孩子更容易接受。

　　幼兒也是一個(gè)完整的人，有著(zhù)自己獨立心理及行為方式，我們作為家長(cháng)給孩子一定的自由空間，適當地學(xué)會(huì )“不理睬”，對幼兒的成長(cháng)有益無(wú)害。

　　培養兒童的愛(ài)心、同情心

　　幼兒的叛逆性行為很多時(shí)候表現為破壞性、挑斗性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛(ài)心、同情心”的教育，是很有必要的。

　　同情心、愛(ài)心是人類(lèi)共存共生的基礎，也是人生觀(guān)教育的關(guān)鍵。如對同伴要互相幫助，互相謙讓?zhuān)淮蛉耍黄圬撊耍蠢蠍?ài)幼，同情弱者，盡量去幫助別人，保護動(dòng)植物，疼愛(ài)父母等。這也是教育培養幼兒同情心的有效手段。如果幼兒有了這種愛(ài)心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì )大大的減弱。

　　總之正確對待幼兒的“叛逆性”心理是一門(mén)教育藝術(shù)，孩子只有在成人的精心培育下，才能成為一個(gè)有良好個(gè)性品質(zhì)的人。