“散養”也要積極培養

　　再來(lái)看一個(gè)故事。

　　寶爸寶媽看著(zhù)別的爸媽帶著(zhù)孩子上各種早教班、親子班和興趣班，內心并不認同，覺(jué)得孩子自然發(fā)展就好。

　　平時(shí)，他們就讓孩子在家自己隨便玩，或者帶孩子到附近的公園玩。

　　可是到了幼升小面試的時(shí)候，孩子的考核成績(jì)非常一般，上好的學(xué)校，成了問(wèn)題。

　　而且，跟同事朋友一起都帶著(zhù)孩子出游的時(shí)候，寶爸寶媽發(fā)現，自家寶寶在玩的能力上也跟別的孩子差了一截；跟著(zhù)玩都有些費勁，寶寶對此有些沮喪。

　　應試和素質(zhì)兩方面的落后，讓寶爸寶媽內心有些不安。

　　上了小學(xué)后，寶寶更加羨慕同學(xué)的一些才藝，主動(dòng)要求學(xué)。寶爸寶媽都很高興地滿(mǎn)足。

　　可是寶爸寶媽發(fā)現，常常是報了班，買(mǎi)了一堆相關(guān)用具，孩子學(xué)了幾次后就轉移興趣了，他們只好又跟著(zhù)重新報班、重新采購。

　　看著(zhù)錢(qián)花出去不少，家里東西存了不少，可孩子啥也沒(méi)學(xué)會(huì )，啥也沒(méi)有真正感興趣，寶爸寶媽不免開(kāi)始擔心孩子的將來(lái)。

　　“散養”應該這么養

　　孩子能力的發(fā)展，需要父母有意識地創(chuàng )造探索世界的機會(huì )，并給孩子做出榜樣。

　　所謂探索世界的機會(huì )，舉幾個(gè)例子：

　　●帶孩子參加豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊眼界，給孩子創(chuàng )造更多與優(yōu)質(zhì)同伴互動(dòng)的機會(huì )；

　　●花很多時(shí)間和精力與孩子一起做一些活動(dòng)，成為孩子可以模仿學(xué)習的榜樣；

　　●通過(guò)咨詢(xún)和實(shí)地考察來(lái)篩選一些滿(mǎn)意的教育機構，可以補充自己能力和精力的不足；

　　●孩子能力的發(fā)展也是需要父母主動(dòng)投資的，要培養孩子自己選擇和創(chuàng )造資源的自主性。

　　讓孩子學(xué)會(huì )承擔

　　興趣是最好的老師，但兒童的意志力培養也是學(xué)習過(guò)程中重點(diǎn)要培養的目標。

　　家長(cháng)在鼓勵孩子興趣的時(shí)候，還需要讓孩子承擔自由選擇背后的責任。

　　當孩子新鮮勁兒過(guò)去、遇到學(xué)習的階段性障礙時(shí)，家長(cháng)用“責任”來(lái)要求孩子堅持，也是培養孩子從他律發(fā)展成為自律的過(guò)程之一。

　　現代的很多家長(cháng)，都已經(jīng)非常注重給孩子快樂(lè )與自由，這是很大的進(jìn)步；但我們也需要辯證地認識到：自由是以能力為支撐，以承擔責任為代價(jià)，以社會(huì )規則為邊界的。

　　這個(gè)培養的過(guò)程，越是早期越需要父母的積極干預。

　　當孩子鍛煉出一定的選擇與自律能力后，就可以給孩子更多的選擇權利；但也要讓孩子明白，他需要承擔更大的責任。

　　這時(shí)候，父母需要給孩子提供一個(gè)繼續鍛煉的空間，提供必要的指導。

　　結語(yǔ)

　　“圈養”的問(wèn)題不在于有邊界，而在于邊界設置的范圍，范圍過(guò)小，孩子就沒(méi)有充分的發(fā)展空間。

　　“散養”也不是說(shuō)就沒(méi)有邊界，也需要根據孩子的發(fā)展狀況來(lái)靈活地調整和堅持邊界的范圍，做到即使限制也僅是保護。

　　同時(shí)，“散養”不表示家長(cháng)就不用操心培養，仍然需要在早期主動(dòng)約束并提供“營(yíng)養”，等孩子有一定能力表達和實(shí)現自己的意愿時(shí)，再給孩子提供充分的活動(dòng)空間就好。