·自然訓練法

　　通過(guò)認知語(yǔ)言系統化訓練，孩子的接受性語(yǔ)言能力、理解能力、簡(jiǎn)單主動(dòng)表達能力及認知能力都有一定的提高。但語(yǔ)言是應用于生活的工具，知識是解決問(wèn)題的能力!不能隨具體情景而應用的語(yǔ)言仍等于無(wú)語(yǔ)言，不能有效應用的知識只是堆積的無(wú)效信息!那么如何讓孩子在

　　floortime地板時(shí)光

　　FloorTime:一種與孩子的熱情的、親密的溝通方式。它的原則思想就是參與、尊重孩子。通過(guò)手勢、語(yǔ)言和假想游戲幫助孩子。

　　·AIT聽(tīng)覺(jué)統合訓練

　　自閉癥AIT也是屬于感覺(jué)統合治療的一種。AIT由法國耳鼻喉科醫生布拉德醫生建立，治療步驟如下：

　　·RDI人際關(guān)系發(fā)展干預療法

　　RDI最大的好處就是可以不受時(shí)間地點(diǎn)和環(huán)境的限制，隨時(shí)隨地都可以對自閉癥兒童進(jìn)行訓練。一定要以自閉癥兒童的情緒為中心;以提高自閉癥兒童的交往欲望和交往動(dòng)機為目的

　　2·PECS圖片交換溝通系統

　　圖片兌換溝通法是根據沒(méi)有口語(yǔ)能力的自閉兒的需要，所設計的一套語(yǔ)言溝通輔助法。它在美國和其他國家已成功的被應用在數百名的自閉兒和障礙兒的身上依孩子的程度分階段實(shí)施訓練，以增進(jìn)自閉兒童能學(xué)習主動(dòng)的向他人以圖卡交換方法來(lái)達到溝通的目的。

　　·PCI游戲文化介入療法

　　游戲與文化介入法簡(jiǎn)稱(chēng)PCI，是臺灣楊宗仁教授根據《人際發(fā)展關(guān)系篇》并他們多年來(lái)的本土化游戲教學(xué)實(shí)踐相結合的系統的介入課程。主要針對的是自閉癥和人際關(guān)系障礙的兒童。

　　·TEACCH結構化教學(xué)法

　　結構化教學(xué)法是由心理學(xué)家埃里克王朝在大學(xué)北卡羅萊納州在60年代;它是用許多公立學(xué)校系統今天。一個(gè)結構化教育課堂結構，具有獨立，界定的領(lǐng)域每個(gè)任務(wù)，如個(gè)人的工作，小組活動(dòng)，并發(fā)揮。它依賴(lài)于視覺(jué)學(xué)習，強度對許多兒童自閉癥和鉑。

　　·ABA應用行為分析法

　　ABA是以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法(DiscreteTrialsTeaching,DTT，又稱(chēng)分解式操作法、離散教學(xué)法)作為具體操作方法(包括指令、個(gè)體反應、結果與停頓)，以由專(zhuān)家指導下的大學(xué)生、研究生或兒童的家長(cháng)所組成的干預小組與小兒孤獨癥進(jìn)行。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）