最近有這樣一則新聞：“4月27日晚間18時(shí)許，陜西省榆林市米脂縣第三中學(xué)發(fā)生一起惡性傷人事件。多名該中學(xué)學(xué)生在放學(xué)途中遭到持匕首歹徒襲擊。截至當日23時(shí)，事件共造成19名學(xué)生受傷，其中9人死亡。目前，犯罪嫌疑人已被控制，傷員救治、案件偵辦等工作正在進(jìn)行中。

米脂縣公安局通報，米脂縣第三中學(xué)學(xué)生放學(xué)途中遭犯罪嫌疑人襲擊。嫌疑人趙某某為男性，1990年生人。經(jīng)初步審訊，犯罪嫌疑人交代其在米脂三中上學(xué)時(shí)受同學(xué)欺負，遂記恨學(xué)生，持匕首殺人。

榆林等地已連夜為受傷學(xué)生發(fā)起獻血活動(dòng)。”

校園欺凌，這是一個(gè)在古今中外都存在的現象。時(shí)至今日也沒(méi)有完全能根除。而在這個(gè)新聞當中的情況比較極端。

于此同時(shí)另一篇新聞則是正面多了“校園欺凌延續10年，她不再沉默將帶頭者送入牢獄”。同樣是面對校園欺凌，甚至持續到成年之后，浙江的王女士則是通過(guò)法律手段，讓欺凌者付出了代價(jià)。即便這樣的代價(jià)來(lái)的太遲，卻是一個(gè)好的開(kāi)始。

對于校園欺凌，很多人都不以為然，覺(jué)得“不就是小孩子之間玩鬧嗎？能有多大的事？”事實(shí)上造成的結果比想象當中要嚴重得多。

曾經(jīng)看過(guò)一部反應美國校園槍擊案的電影《大象》，故事的原型則是1999年4月20日在美國科羅拉多州杰佛遜郡科倫拜中學(xué)(ColumbineHighSchool)發(fā)生的校園槍擊事件。

時(shí)至今日，美國校園槍擊案依然沒(méi)有停止，學(xué)生之間的欺凌依然存在。在我國也是如此。即便每年都會(huì )有曝光，依然很難杜絕。

那么校園欺凌為什么屢禁不止，那些欺凌者與被欺凌的人又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？

典型欺凌者

霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；得到部分同輩的認同；行為上比起其他同學(xué)突出。

被動(dòng)欺凌者

看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些藉此保護自己，免受欺凌；有些則是見(jiàn)欺凌過(guò)自己的被欺凌者的反擊；看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。

被欺凌者

性格內向、害羞、怕事；在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿(mǎn)和反感；有身體障礙者、有智力障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人。

如果把以上特點(diǎn)放到成人的社會(huì )，無(wú)論是職場(chǎng)、工廠(chǎng)、還是家族，這些角色其實(shí)都普遍存在；而且都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，欺凌者的行為往往具有隱蔽性，并且很少有欺凌者為自己的行為付出相應的代價(jià)。

校園欺凌造成的影響可能伴隨著(zhù)人的一生，而對于欺凌者與被欺凌者的影響都存在。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育的影響很重要，如何讓孩子在成長(cháng)當中塑造健康的人格，這也是家長(cháng)的責任。

孩子是家庭的一面鏡子，無(wú)論是欺凌者還是被欺凌者，他們并非天生就是如此。

對于孩子，父母是他們的第一任老師，對于教育孩子有著(zhù)不可推卸的責任。孩子的“惡”在于他們并不覺(jué)得自己在作惡，一切的行為僅僅是因為“好玩”，或者是在“保護”自己。孩子對自己的克制能力差，會(huì )有比較過(guò)分的行為，這時(shí)就需要家長(cháng)與老師及時(shí)的制止，去讓他明白自己的行為是否適當。

任何人的成長(cháng)都是需要代價(jià)的。古人也有“慣子如殺子”的訓誡。成長(cháng)當中每個(gè)人都是在經(jīng)歷一次次事件中學(xué)習經(jīng)驗，掌握能力。

而在今天“熊孩子”的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)社會(huì )所關(guān)注的問(wèn)題，并且已經(jīng)要成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。法律是社會(huì )道德的最底線(xiàn)，2017年公安部公布了《治安管理處罰法（修訂公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）》。征求意見(jiàn)稿將行政拘留執行年齡從16周歲降低至14周歲，引發(fā)了廣泛的爭論。這也側面說(shuō)明了未成年人犯罪的年齡已經(jīng)有了低齡化的趨勢。

每個(gè)人在家庭中都有自己應有的位置，都要承擔自己相應的責任。孩子永遠在尋求父母的關(guān)注，也在學(xué)習著(zhù)父母。

所有欺凌者的背后，都有著(zhù)為其撐腰的家長(cháng)；所有被欺凌者的背后，也都有著(zhù)令他們無(wú)法信任的家長(cháng)。

建設好自己的家庭，教育好自己的孩子，這是我們每個(gè)人的責任。

社會(huì )是由無(wú)數個(gè)小家庭組成，作為社會(huì )的一份子，我們也需要為自己建立一個(gè)安全舒適的環(huán)境。這是一個(gè)長(cháng)期的工程，需要幾代人的努力。

以前媒體報道過(guò)很多美國校園槍擊案。和美國受害者家庭一樣，大家也似懂非懂的相信，之所以發(fā)生如此惡劣的事件，僅僅是因為美國沒(méi)有全面禁槍。然而，這種歸罪于槍的想法隨著(zhù)427米脂三中砍殺學(xué)生案的發(fā)生而瞬間消散。

目前嫌疑人趙某已經(jīng)被批捕，系陜西省米脂縣城郊鎮趙家山村人，男，生于1990年，已經(jīng)年滿(mǎn)28周歲。警方通報說(shuō)經(jīng)初步審訊，嫌疑人交代，其在米脂三中上學(xué)時(shí)受同學(xué)欺負，遂記恨在心，持匕首殺人。另?yè)P凰資訊頻道報道，嫌疑人微信名為"要么忍要么狠"，微信的個(gè)性簽名是："道理我們都懂卻過(guò)不好這一生"。

4月27日，趙某在米脂三中砍傷19名學(xué)生，導致9名學(xué)生死亡。大家一定忍不住會(huì )問(wèn)：是什么樣的人，竟然能對一群無(wú)辜的中學(xué)生下得去手？要怎樣才能防止類(lèi)似悲劇再次發(fā)生？

不巧的是，這起發(fā)生在米脂的砍殺中學(xué)生案件，和兩個(gè)半月前發(fā)生在美國佛羅里達州的帕克蘭校園槍擊案有幾個(gè)相似之處。和趙某一樣，帕克蘭槍擊案的案犯尼古拉斯·科魯茲也是返回自己的原學(xué)校殺人。科魯茲也曾在社交媒體上表達過(guò)消極的人生態(tài)度。趙某坦誠自己是受到同學(xué)欺凌，懷恨在心。而科魯茲則是遭遇家庭不幸。他從小被領(lǐng)養，4歲養父去世，在案發(fā)前幾個(gè)月養母也去世了。他只能寄住在朋友家。他很可能對享受幸福生活的學(xué)弟學(xué)妹感到妒忌。妒忌和仇恨一樣，會(huì )帶來(lái)巨大的心理壓力。

這種對無(wú)辜群眾進(jìn)行殺害的事件英文是massmurder或者masskilling,中文尚且沒(méi)有一個(gè)通用的專(zhuān)門(mén)詞匯來(lái)表達，暫且叫"群體傷害"吧。根據研究群體傷害案的心理學(xué)家皮特·朗文的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)罪犯，都有可追溯的心理起源。因此，要盡量預防此類(lèi)事件，必須對產(chǎn)生心理問(wèn)題的人提供足夠的關(guān)懷和支持。

很多群體傷害案的罪犯都是受到報復心或妒忌心的驅使，選擇學(xué)校或者辦公場(chǎng)所作案，因為這正是對他們造成心理傷害的地方。案犯一般都具有以下部分特征：1，被欺凌的經(jīng)歷；2，糟糕的家庭教育；3，有防火或者傷害動(dòng)物行為；4，虐待傾向；5，自我中心；6，缺乏同情心。

案犯選擇殺害比自己弱小的孩子，一方面因為他們缺乏同情心，另一方面他們把傷害行為當做是自己權力的體現。案犯在生活中，經(jīng)常帶著(zhù)憤怒、性格非常偏執、自尊感很低但是自尊心卻很強。對槍、刀、武器、包含暴力的游戲和電影特別感興趣。在作案前，一般都會(huì )有糟糕的事情發(fā)生在他們身上成為導火索，例如失戀、失業(yè)。

因為427案仍在調查當中，還不知道太多細節。從目前的信息來(lái)看，嫌疑人趙某被欺凌的中學(xué)經(jīng)歷，微信名及微信個(gè)人簽名所反映出來(lái)的態(tài)度，都驗證了其符合群體傷害罪犯的心理特征。微信名"要么忍要么狠"說(shuō)明趙某日常生活經(jīng)常處于憤怒狀態(tài)、性格非常偏執。微信個(gè)人簽名"道理我們都懂卻過(guò)不好這一生"也反映了趙某自尊感很低，覺(jué)得這一生過(guò)不好，很失敗；同時(shí)自尊心卻很強，堅持"道理我們都懂"，言外之意拒絕任何人指手畫(huà)腳，以一種優(yōu)勝者的姿態(tài)出現在自己面前。

不得不說(shuō)，社會(huì )文化和大眾媒體，也為群體傷害案提供了土壤。鋪天蓋地的電影、游戲，幾乎都在強調一個(gè)觀(guān)念——成功就是獲得權力、地位、以及對她人的支配權。而暴力則是獲取成功的一條康莊大道。在群體傷害案中，罪犯幾乎都是男性，而且在現實(shí)中幾乎都不擁有所謂的"成功"，但是當手里拿著(zhù)武器，可以肆意傷害她人，能讓罪犯們獲得一種"成功"的權力感和支配感。

很多人從小就受到影響的"暴力——成功"文化，目前依然大量存在于流行的游戲和影視作品中。但是對于個(gè)人如何應對心理壓力和創(chuàng )傷的社會(huì )教育卻也少之又少。對于心理健康已經(jīng)出現問(wèn)題的人，社會(huì )支持體系更是幾乎為零。

群體傷害案是有擴散性的，一個(gè)心理病人犯下的罪行可能會(huì )激發(fā)另一個(gè)心理病人去犯罪。這也是美國槍擊案每年都發(fā)生的原因之一。僅2010年以來(lái)，美國死亡人數超過(guò)12人的槍擊案就有八起，其中2017年發(fā)生在拉斯維加斯的槍擊案死亡58人。而今年僅僅才過(guò)去4個(gè)月，美國已經(jīng)發(fā)生了至少六起校園槍擊案。死亡人數達到25人，僅帕克蘭一案就死亡17人。特朗普在帕克克蘭校園槍擊案后多次公開(kāi)強調，要求全國注重心理健康。對比傷亡數字不難發(fā)現，類(lèi)似的群體傷害案件，最大的問(wèn)題已經(jīng)不在于施暴使用什么武器，而在于施暴者——一個(gè)曾經(jīng)心理受創(chuàng )，轉而加害無(wú)辜者的人。

預防勝于重典，如果普遍化的心理輔導機制還不具備建立條件，那么起碼可以從學(xué)校開(kāi)始，幫助那些感覺(jué)自己不重要、被孤立、和心理負擔過(guò)重的孩子。427悲劇已然發(fā)生，加強監管只是治標，心理健康才是治本。為了那些無(wú)辜死去的孩子，為了那些破碎的家庭，要努力不再讓悲劇重演。