自閉癥兒童的核心障礙之一是社交障礙，如何在自然情景下，抓住教學(xué)機會(huì )，增進(jìn)孩子的社交技能？掌握這方面的技巧，有效促進(jìn)孩子的社交發(fā)展。

一位媽媽朋友跟我講，她上個(gè)月去兒子的中學(xué)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，看到操場(chǎng)上有幾個(gè)男孩子在說(shuō)話(huà)，旁邊站著(zhù)一位ABA“影子老師”，老師跟她患有自閉癥的學(xué)生Jason說(shuō)：“Jason，過(guò)去跟朋友們說(shuō)句話(huà)”；Jason跑到那幾個(gè)男孩子面前，說(shuō):“Hi，你們好！”沒(méi)等大家講話(huà)，Jason馬上又跑回來(lái)。影子老師稱(chēng)贊“太棒了！”然后在數據表上畫(huà)了一個(gè)鉤。這位媽媽說(shuō)：“我看到Jason跑過(guò)去問(wèn)候了一下，又跑回來(lái)，沒(méi)有鍛煉具體的社交技能，還讓周?chē)暮⒆痈械侥涿睢？矗珹BA用在社交上有多刻板！”這位媽媽是我的好朋友，她是一位地板時(shí)光的鐵桿粉絲，“攻擊”ABA也不是一年兩年了，我當然也不放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )反駁她，教育她：“ABA并不刻板，這位老師的方法不對。”社交能力的發(fā)展是個(gè)階梯性遞進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通常分為幾個(gè)階段：

1)觀(guān)察：孩子參加足球隊練習之前，先站在足球場(chǎng)旁邊看，再慢慢地靠近球隊；

2)平行游戲：孩子開(kāi)始在別的小朋友旁邊游戲，但是彼此沒(méi)什么交集。比如在旁邊玩沙土，用彩筆畫(huà)畫(huà)等；

3)對同伴的社交信號給予回應，也就是用語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言做出回應。比如同伴要某個(gè)玩具，孩子拿給他這個(gè)玩具。同伴問(wèn)想看哪個(gè)卡通片？孩子回答“獅子王”；

4)合作游戲：指與同伴一起游戲，比如跟同伴合作挖土，輪流玩桌面游戲，一起捉迷藏，一起談?wù)撋衔绲目荚嚨龋?/p>

5)主動(dòng)對同伴發(fā)出社交邀請：主動(dòng)提出一起玩游戲，詢(xún)問(wèn)同伴要不要一起去公園，看電影等。

對于文章一開(kāi)始描述的情景，ABA老師訓練的是比較高級的社交技能，也就是Jason需要主動(dòng)對同伴發(fā)出社交邀請。首先，我們要審視一下這個(gè)目標是否可以達到，也就是Jason有沒(méi)有具備前面幾項社交能力。如果前面的基礎能力缺乏，Jason只會(huì )過(guò)去說(shuō)“Hi，你好！”，就沒(méi)下文了，那么這種訓練當然顯得刻板。如果Jason確實(shí)已經(jīng)具備了前面提到幾項能力，另外一點(diǎn)要注意的是不要忘記ABA需要教授符合孩子年齡的技能，“Hi，你好！”“我能跟你一起玩嗎？”這類(lèi)表達方式適用于學(xué)齡前或者小學(xué)低年級的孩子，但是Jason在普通中學(xué)融合班就讀，這類(lèi)表達并不合適，我們需要設立適合他的能力、年齡和環(huán)境的新的訓練目標。如何訓練Jason主動(dòng)自然地加入同伴的小組談話(huà)和活動(dòng)？我們可以參考下面介紹的“四部曲”：

1.觀(guān)察

孩子需要停下自己在做的事情，觀(guān)察周?chē)?ldquo;這群小朋友玩得真高興，我想加入他們，他們在做什么呢？”通過(guò)觀(guān)察，他可能看到小朋友們在一起玩恐龍，堆沙子，或者打電動(dòng)游戲。

2.傾聽(tīng)

用耳朵仔細聽(tīng)小朋友們在講什么。比如聽(tīng)到Chris說(shuō)：“我要去警察局幫助高警官抓壞人。”然后聽(tīng)到另外一個(gè)孩子說(shuō):“我開(kāi)車(chē)跟著(zhù)你吧，萬(wàn)一你需要幫助呢。”通過(guò)傾聽(tīng)，孩子明白了，這一組小朋友在玩警察抓壞人的假扮游戲。

3.逐步接近

Mark想加入公園中另外兩個(gè)男孩，這兩個(gè)男孩跑來(lái)跑去在踢足球，于是mark開(kāi)始在他們旁邊跑來(lái)跑去。這種模仿同伴，在旁邊做平行游戲的方法，通常沒(méi)有太好的效果。比較有效的方法是Mark逐漸走進(jìn)這兩個(gè)孩子，先看，再聽(tīng)，然后瞅準時(shí)機說(shuō):“看著(zhù)真好玩，我也會(huì )踢球，能試試嗎？”

4.和諧融入

孩子加入別的小朋友之前，需要調整自己的情緒，跟別的孩子同步，最好找到共同興趣，也就是社交切入點(diǎn)，然后自然而然地融入進(jìn)去。

這四部曲的練習，需要老師和家長(cháng)先設計機構化的游戲和活動(dòng)。比如老師家長(cháng)可以做編導，一方面訓練NT孩子（非自閉癥的正常發(fā)展孩子），跟他們說(shuō)明我們在幫助Jason練習那種社交技能，一方面給Jason提供適當的輔助，幫他練習觀(guān)察，傾聽(tīng)，逐漸接近，和諧融入的技巧。NT孩子可以通過(guò)表情、手勢和動(dòng)作給自閉癥孩子各種提示，幫助自閉癥孩子理解非語(yǔ)言的社交信號。比如我們可以指導NT孩子停下來(lái)幾秒鐘，通過(guò)眼神和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等暗示自閉癥的孩子可以加入還是不可以,再輔助自閉癥的孩子做出適當的回應。孩子在設計好的情景中學(xué)會(huì )這些技能，我們再在自然情景中進(jìn)行泛化。文章中最先提到的場(chǎng)景就是很好的泛化機會(huì )。孩子越大，越要學(xué)會(huì )自然地融入別人的談話(huà)。盡量避免“我能一起玩兒?jiǎn)幔?rdquo;這樣單刀直入的要求。可以通過(guò)別的方式，比如夸獎同伴或者找到共同興趣點(diǎn)來(lái)加入小組活動(dòng)。如何自然而然融入同伴的活動(dòng)？

自然而然融入同伴的活動(dòng)，是一項比較復雜的社交技巧。就好比我們開(kāi)車(chē)上高速公路的時(shí)候，需要并線(xiàn)，但并線(xiàn)是一個(gè)技巧，需要不斷練習，才能運用自如。我們先要觀(guān)察車(chē)流的速度，判斷應該減速還是加速，再觀(guān)察后面的車(chē)看到你沒(méi)有，后面的車(chē)子可能減速，還用手示意讓你加進(jìn)來(lái)，也可能提速，一點(diǎn)沒(méi)有讓你進(jìn)來(lái)的意思。我們還要傾聽(tīng)，人家都沖你按喇叭了，你還往里沖嗎？逐漸接近，越接近高速公路的入口時(shí)候，越需要給主道上的車(chē)子暗示，比如打燈，示意別人你要并線(xiàn)，再比如按照主道上的車(chē)流速度調整自己的速度。最后，爭取和諧融入車(chē)流，不給前后車(chē)輛的行駛帶來(lái)不便。

自閉癥譜系的孩子由于“社交信息”的缺失，或者情緒上的失調，“并線(xiàn)”的時(shí)候好像是新手開(kāi)車(chē)，不是忘了打燈，就是沒(méi)有調整速度，經(jīng)常我行我素，直接闖到車(chē)流中，氣到別的司機，有時(shí)候還引起好幾輛車(chē)同時(shí)對你按喇叭。“

想參與集體活動(dòng)”的初衷是好的，但是由于不懂得社交規則，經(jīng)常弄得事與愿違，顯得魯莽，引起別的孩子的反感。比如別的孩子們在畫(huà)畫(huà)，自閉癥譜系的孩子沖過(guò)去說(shuō)“看我的，我畫(huà)的比你好！”或者喜歡糾正別人：“你們這樣玩得不對，應該這樣...”

換車(chē)道的技術(shù)是通過(guò)學(xué)習掌握的。回想一下第一次進(jìn)入高速公路的時(shí)候，你有多緊張？但是經(jīng)過(guò)一次又一次地并線(xiàn)，對這項技能終于能夠運用自如。和諧融入別人的談話(huà)與活動(dòng)也是一項技能，需要反反復復地練習，譜系的孩子則需要更多的練習機會(huì )。