我家孩子是2013/5/19診斷為自閉癥譜系障礙，2015/12/19經(jīng)專(zhuān)家診斷“摘帽”，這個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了2年7個(gè)月的時(shí)間。

“摘帽”那天我和先生感覺(jué)輕松了很多，但沒(méi)有想像中的興奮，而是憶念一直幫助我們的恩人，心里裝滿(mǎn)了感恩!

“摘帽”只是意味著(zhù)孩子從一個(gè)階段走往另一個(gè)階段，孩子的成長(cháng)和教育，我們仍需不斷努力。

自從孩子3歲4個(gè)月確診以來(lái)，我們只讓他上過(guò)一個(gè)月的機構，后來(lái)一直在普通幼兒園上學(xué)，在此同時(shí)，我在家學(xué)習傳統文化，期間我和先生也學(xué)習過(guò)自閉癥核心干預方法，在兩者并行下，孩子慢慢康復。

以下我把孩子成長(cháng)的一些概況整理出來(lái)，希望能給有緣的家長(cháng)一點(diǎn)啟發(fā)和鼓舞吧。

2012/06，孩子兩歲4個(gè)月

我開(kāi)始接觸傳統文化，讀誦經(jīng)典、放生(后續一直堅持)

2013/03，3歲2個(gè)月

入本地普通幼兒園

2013/05，3歲4個(gè)月

被診斷為自閉癥譜系障礙

2013/11，3歲10個(gè)月

入讀北京一家私人幼兒園共8個(gè)月

2014/05/01-07，4歲4個(gè)月

參加機構培訓，收獲很大

2014/07，4歲半

孩子從北京回家

2014/09，4歲8個(gè)月

開(kāi)始長(cháng)期堅持學(xué)習

2014/09

入讀本地幼兒園，進(jìn)行融合教育

經(jīng)專(zhuān)家診斷摘帽

孩子在1-2歲的表現

孩子從小不怎么喜歡家人抱，也拒絕外人抱，喜歡獨自在小床內玩玩具和看書(shū)。10個(gè)月開(kāi)始發(fā)音叫“阿姨”，之后語(yǔ)言交流僅限于書(shū)本上、電視上的內容，沒(méi)有生活上的語(yǔ)言。1歲會(huì )走路，外出時(shí)就墊腳瘋跑，很少停下來(lái)或慢行。沒(méi)饑餓感，進(jìn)食難，對食物完全不感興趣。愛(ài)看早教類(lèi)的電視和影片。機械記憶力強，2歲左右看一本小書(shū)二遍就能全背出來(lái)。

緣遇傳統文化

2012年6月，孩子還沒(méi)確診，我在同事的介紹下開(kāi)始讀誦經(jīng)典和放生。她當時(shí)一說(shuō)我就開(kāi)始讀了，基本沒(méi)什么疑問(wèn)的。

也許是因為增多了善心善念，這份力量在冥冥之中的指引，我們幾乎沒(méi)走彎路，后來(lái)很幸運地遇上了熱心而又愿意無(wú)私為孩子付出的老師。

3歲時(shí)確診為自閉癥

2013年5月，兒子被診斷為自閉癥譜系障礙。

3歲2個(gè)月讀本地的普通幼兒園，時(shí)不時(shí)會(huì )大聲叫一下，上課坐不住，一時(shí)坐地上，一時(shí)發(fā)呆，與小朋友接觸大都是不分輕重地推、打、叫，有時(shí)生氣還會(huì )咬一下別人。

如果沒(méi)按照他的程序去做，他就會(huì )發(fā)脾氣或燥動(dòng)很久，如上廁所一定要他自己沖廁所，如果家人幫沖，他就會(huì )哭鬧一個(gè)早上，非要重頭做一次才能罷休。對開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)也特別執著(zhù)，必須自己開(kāi)和關(guān)，他人代勞也是哭鬧不止，必須重新讓他做一次才能平息情緒。走路如果突然改變方向也會(huì )折騰較長(cháng)的時(shí)間。

3歲半內還沒(méi)有主動(dòng)性、需求性地叫爸爸媽媽?zhuān)词褂姓Z(yǔ)言也是仿說(shuō)和重復，叫他名字也無(wú)應答，目光基本不對視。行為也刻板，手上總喜歡玩一個(gè)玩具，來(lái)回走動(dòng)，喜歡看車(chē)輪。3歲10個(gè)月才分清你、我、他。

入讀北京私人幼兒園

2013年11月，孩子3歲10個(gè)月，入讀北京一家私人幼兒園。當我們帶著(zhù)孩子去北京幼兒園上學(xué)，在地鐵站時(shí)，他非要拖著(zhù)大大的行李箱，一個(gè)人走，不管人多人少，上電梯或下電梯，也拖著(zhù)行李，不讓他拖，他就大發(fā)脾氣，跟他說(shuō)明危險，他完全聽(tīng)不進(jìn)去，摔倒在地就爬起來(lái)繼續拖著(zhù)行李走。過(guò)一個(gè)十字路口用了1.5小時(shí)，一定要自己走過(guò)，不然走到中間也要折回來(lái)重走。

在幼兒園，由一位幼兒教育專(zhuān)長(cháng)的老師專(zhuān)門(mén)指導和教育了8個(gè)月，每天堅持戶(hù)外運動(dòng)半小時(shí)，追踢球、跑步、走獨木橋，拋接球，單腳跳、互扔球、前后翻滾，吃飯練習。全腦閃卡開(kāi)發(fā)。剪紙、畫(huà)畫(huà)，閱讀繪本。老師對他講愛(ài)語(yǔ)，幫助他體驗味覺(jué)、情緒、關(guān)愛(ài)他人、空間感練習、本體感覺(jué)練習、引導視覺(jué)追視，經(jīng)常玩肌膚接觸游戲，引導他交朋友。老師周未有時(shí)間便帶他去游玩、體驗。

在老師不斷鼓勵、引導、疏導下，孩子整體能力得到很大的提高：情緒平穩，心情愉快，學(xué)習能力迅速提升，出現生活語(yǔ)言、語(yǔ)言表達慢慢提升，目光對視頻率明顯提高、刻板問(wèn)題慢慢減小，社會(huì )性也在發(fā)展。

參加培訓

2014年5月1日，我和先生帶著(zhù)孩子參加了第一次培訓。就從這一天開(kāi)始，我和先生開(kāi)始素食直到現在。斷肉對于我夫妻兩都不難，說(shuō)斷就斷了，也沒(méi)特別有想吃肉的欲望。

參加培訓后，明白了孩子與我們之間的關(guān)系，我們更能從心底去接納孩子，孩子就是我們的鏡子，在孩子狀態(tài)里，看到了自己的過(guò)失，感恩孩子的到來(lái)。

不可思議的是，能令我煩躁、焦慮、抑郁的內心慢慢得到轉化，慢慢安靜下來(lái)，繼而學(xué)會(huì )感恩，感恩先生，感恩家人，感恩孩子和老師。

感恩之心，讓我柔和下來(lái)，讓家庭關(guān)系變得融洽，讓夫妻關(guān)系變得和諧，讓我和孩子的關(guān)系變得更親密。在這么一個(gè)良好的磁場(chǎng)下，孩子也在慢慢變化，一步步從自我的世界里抽離出來(lái)，他也在努力學(xué)習：了解自己，感受他人，接受他人，融入整體。

融合教育

2014年7月，從北京回家。2014年9月，4歲8個(gè)月，有機會(huì )入讀本地幼兒園，開(kāi)始進(jìn)行融合教育。本地幼兒園，4歲半從北京回家，4歲8個(gè)月入讀本地幼兒園，進(jìn)行融合教育，當孩子對吵雜環(huán)境抗拒時(shí)，老師單獨帶著(zhù)他，抱著(zhù)他，給他足夠的安全感。當孩子與其他小朋友發(fā)生沖突摩擦、打架時(shí)，老師進(jìn)行耐心的交往引導。

當他不接受老師提出的要求或批評時(shí)，他會(huì )往課室外走，老師總會(huì )包容他，靜靜跟著(zhù)他讓他發(fā)泄情緒，等孩子冷靜時(shí)給予孩子正向的引導。經(jīng)歷一次次的體驗和反復引導，孩子慢慢學(xué)會(huì )了與人相處，學(xué)會(huì )控制自己的情緒和接受環(huán)境的改變。

當孩子不懂得如果使用語(yǔ)言去表達時(shí)，老師耐心地引導他去感受自己，感受他人，自我表達，自我總結。老師也設計很多課程去讓孩子挑戰自己，突破自己，讓孩子參加故事演講，參加班干部競選，讓孩子增強自信，接受輸贏(yíng)。一步步的接引，調整、疏導讓孩子慢慢完善自我剝離、自我整合。

家庭教育

1、家校互動(dòng)。每天堅持與幼兒園老師進(jìn)行充分的溝通，對孩子的問(wèn)題和老師共同分析，然后找應對的方法和做法，和學(xué)校一起配合教導孩子，充分信任老師，與老師建立良好的關(guān)系。

2、營(yíng)造環(huán)境，讓孩子建立朋友圈。我每次去接孩子放學(xué)就和班里的小朋友玩成一片，讓小朋友們喜歡和我家孩子玩，為孩子營(yíng)造社會(huì )交往環(huán)境。只要時(shí)間充許就讓孩子與其他孩子進(jìn)行互動(dòng)、玩鬧，幫孩子建立友誼、同伴的概念和意義，讓孩子從互動(dòng)、交往中獲取樂(lè )趣，進(jìn)一步學(xué)習主動(dòng)交往，發(fā)展社會(huì )性。

3、家內互動(dòng)。只要孩子在家，我和先生所有的時(shí)間都是陪伴孩子，陪他看書(shū)、講故事、畫(huà)畫(huà)、運動(dòng)、玩樂(lè )，聊天，盡量為孩子建立寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子情緒平穩、愉快，構建安全感和親密的親子關(guān)系。

4、感恩教育，言傳身教，給孩子做榜樣，孝順長(cháng)輩，禮讓他人。常帶孩子參與放生、護生，讓孩子感知生命、關(guān)愛(ài)生命，并學(xué)習保護自己。

5、多讓孩子參與勞動(dòng)和運動(dòng)，從做家務(wù)做起，從照顧自己做起，學(xué)習自我管理，幫助他人。多做運動(dòng)，強健體魄。

6、外出游玩，周未或假期，會(huì )經(jīng)常組織外出游玩和學(xué)習，多讓孩子去接觸外界，增長(cháng)見(jiàn)識，適應各種不同的環(huán)境。

繼續參加培訓

從2014年5月到2015年8月期間，我陸續參加了幾次培訓，每一次都感覺(jué)特別受益。

摘帽

2015/12/19，經(jīng)專(zhuān)家診斷摘帽。

專(zhuān)家說(shuō)：“孩子智力是109，在100個(gè)孩子中處于27位，言語(yǔ)智力、操作智力都較好，領(lǐng)悟力稍弱，一般分值到達7個(gè)百分點(diǎn)都是可以摘帽了，現在已經(jīng)是15.9個(gè)百分點(diǎn)了，就是處于正常孩子的比值內。而且我們的測試要求還比較高的。”

教授的診斷結果也是在我和先生的預期之內，只是得到教授親自診斷，讓我們更踏實(shí)了，更能明確我們日后需要努力的方向了。

孩子現狀

孩子即將滿(mǎn)6歲了。這個(gè)學(xué)期以來(lái)進(jìn)步特別的大，很多情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題、也在不知不覺(jué)中消失了，刻板行為基本沒(méi)有了，生活中語(yǔ)言交流能力也逐步接近常態(tài)，能較好地表達自己的想法和需求，整個(gè)人平穩了，取得較大的突破是：

一是，勇于展示自己。上個(gè)月學(xué)校的故事比賽，從開(kāi)始不愿意去，后來(lái)主動(dòng)讓我報名參加，到最后站講臺上自如地演講自己編的故事。老師臨時(shí)叫他上臺領(lǐng)讀經(jīng)典，他也能縱容地帶頭領(lǐng)讀。

二是，接受挫敗，學(xué)會(huì )思考和總結。主動(dòng)參與班干部競選，后來(lái)落選了，雖然是一肚子的委屈和眼淚，但通過(guò)家人的引導，能自己總結到落選的原因，知道以后努力的方向。在挫敗的體驗中，受挫能力得到增強，排斥的心態(tài)也能順利過(guò)渡和轉換，心智在進(jìn)一步地發(fā)展和提升。

三是，課堂上能安座。不會(huì )像以前那樣，總在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去或干擾旁邊的同學(xué)，現在不管是什么課堂，什么內容他都能較好地坐在自己的座位上把課上好，并能積極參與課堂互動(dòng)。

四是，自控能力大大提高了。即使別人惹他生氣，他都能較好地控制自己，不會(huì )出現失控地打對方和大發(fā)脾氣的情況了。

五是，主動(dòng)回家分享學(xué)校發(fā)生的事情。

六是，回家主動(dòng)做家務(wù)，幫助媽媽和妹妹做力所能及的事情。