對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，只有早發(fā)現、早干預、早矯治，才能幫他們縮短與正常社會(huì )的差距，讓他們早日融入社會(huì )。

自閉癥康復訓練的最佳時(shí)間為2-6歲，目前還沒(méi)有一種藥物能治療，只能通過(guò)訓練來(lái)解決，從訓練的第一天起就要堅持，如果有效果就不堅持訓練，會(huì )退化到原始狀態(tài)或加重病情。

自閉癥康復訓練主要是以分解目標、強化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法作為具體操作法，以教師或兒童家長(cháng)所組成的干預小組對自閉癥兒童進(jìn)行干預訓練的形式。強調將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地反復練習，使用提示幫助孩子做出正確的反應，并給與適當及時(shí)的獎勵與懲罰。

孩子必須先學(xué)會(huì )每項技能的第一步，才可以開(kāi)始學(xué)第二步。可以把技能分成很小的步驟，這叫“分解目標”。比如，要教孩子學(xué)習洗手就有好幾個(gè)步驟：打開(kāi)水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……。在這個(gè)過(guò)程中一定要使用“輔助”和“強化”來(lái)促使孩子正確反應，完成要求。把每項技能分成很小的步驟練習，就是為了使孩子在學(xué)習中更容易得到成功，盡量使他們在學(xué)習過(guò)程中減少挫折感。

康復訓練是由指令、反應和結果三個(gè)環(huán)節構成的。每次只給孩子很少的“信息”（比如兩張動(dòng)物的卡片和一個(gè)指令：“把牛給我”），對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚。它不是那種被動(dòng)、消極的學(xué)習方式，而是一種積極的學(xué)習方法。每次“操作”時(shí)孩子必須作出反應。這種方式很適于對自閉癥兒童的訓練，因為自閉癥孩子不可能象正常兒童那樣，只需被動(dòng)聽(tīng)老師上課就能學(xué)會(huì )新的技能。

為了促使孩子對指令作出（正確）的反應，必須使用輔助（這包括手把手練習、語(yǔ)言提示、手勢和操作示范等提示）幫助。必須給他們以提示，給他們多次的機會(huì )自己作出反應，再多次得到強化。通過(guò)反復的練習，可以逐漸減少對孩子的提示，一直到無(wú)需再給提示，他也能正確作出反應。

強化也是很重要的。需要強調任何一種行為變化都和它自身的結果有關(guān)聯(lián)。如果一個(gè)孩子叫了“媽媽”，媽媽馬上高興地對他笑、并擁抱他，孩子可能因此會(huì )更多地叫媽媽。媽媽對孩子的態(tài)度強化了孩子的行為。

開(kāi)始對自閉癥孩子訓練時(shí)，往往能夠使用的只是初級強化物，它包括食物、飲料等，在使用初級強化方式（給以食物、飲料）時(shí)，也要使用表?yè)P等，逐漸可以引導孩子接受次級強化手段，如表?yè)P、贊賞，擁抱等。無(wú)論如何，都不能忽視強化的作用。

教孩子較難的技能項目時(shí)，就要使用最好的強化物（孩子最想要的）。強化的目的是讓孩子更愿意配合，更喜歡訓練。你在使用贊賞時(shí)，除了說(shuō)“很好”、“真棒”以外，也應該明確地表明你所強化、表?yè)P的是什么行為。比如，在孩子進(jìn)行對名詞的理解的訓練時(shí)，指令是“把火車(chē)給我”，孩子果真把火車(chē)拿給你了，結果（強化）可以這樣說(shuō)：“真好，把火車(chē)給了老師”（具體說(shuō)明了什么樣的動(dòng)作反應“真好”）。

反復練習是自閉癥康復的一個(gè)重要特點(diǎn)。因為使用了強化和提示，孩子才愿意反復進(jìn)行練習。因為反復進(jìn)行練習，孩子才能更快、更好地掌握新的技能。不可以犯這樣的“錯誤”，就是在孩子對指令只做出一次反應或回答以后，就換做另一個(gè)題目了。他們給孩子提示，使孩子“正確”地作出了反應，并沒(méi)有給孩子機會(huì )反復練習，以致達到能夠無(wú)須提示也可以正確操作的機會(huì )。這樣的訓練是無(wú)效的。應該說(shuō)，重復多次的練習，對孩子掌握技能是特別重要的。

總之，自閉癥的康復訓練要注意：

1、早發(fā)現，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯；

2、促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者；

3、堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔；

4、治療方案應個(gè)體化、結構化和系統化；

5、治療、訓練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預防其他疾病；

6、堅持訓練，持之以恒。