一般孤獨癥孩子

1通過(guò)對孩子正在從事的活動(dòng)進(jìn)行描述，為孩子示范如何運用主動(dòng)語(yǔ)言。如小明正在畫(huà)畫(huà)時(shí)，您這時(shí)就說(shuō)：“小明畫(huà)畫(huà)，拿筆畫(huà)畫(huà)，在紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)直線(xiàn)┄┄”。這樣示范主動(dòng)語(yǔ)言，比向孩子提問(wèn)，再由孩子回答，對孤獨癥兒童更有益。

2在和孤獨癥孩子進(jìn)行溝通時(shí)，適當的等待或期待是有用的。您在等待時(shí)，可以通過(guò)您的表情，讓孩子知道您在期待著(zhù)他說(shuō)些什么或者其它反應，一旦他說(shuō)，就給予強化。您的表情可以包括目光對視;您的頭、身體略向孩子靠近;眉毛往上等。

3毛刷柔韌性佳，彈性好，手感舒適，使用持久

在您和孤獨癥孩子溝通時(shí)，運用豐富的手勢和激動(dòng)的、夸張的表情是很有用的。夸張的表情和手勢是語(yǔ)言學(xué)習中的重要因素。由于您很活潑，很好笑，它會(huì )引起孩子的注意。加上您利用的視覺(jué)方面的線(xiàn)索，來(lái)幫助他理解語(yǔ)言的含義。

4對孤獨癥孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，您的聲音、速度、語(yǔ)調要很夸張。讓孩子能夠更好的跟您溝通。

5通常歌曲里，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，有重復的詞匯，有孩子喜歡的節奏。因此歌曲對刺激孩子的早期語(yǔ)言很有用。給孩子唱歌時(shí)，唱一句，留下最后一個(gè)詞不要唱出，留給孩子，等他說(shuō)出。

6示范。主動(dòng)示范孩子應該說(shuō)的詞句。不要等到他說(shuō)錯了才糾正，說(shuō)他說(shuō)錯了。

7用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做示范。在孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的初期，盡量不要用太復雜的語(yǔ)句，這樣孩子會(huì )更容易理解，他也更有可能來(lái)模仿。您所示范的語(yǔ)句應該在您的孩子語(yǔ)言相應的水平。

8強化。在促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展中非常重要!當您的孩子發(fā)出任何溝通的聲音(不一定是詞匯，只要是一個(gè)有目的的，有意義的聲音，哪怕是Maaaa或Yiiii)，都要強化。不要不理睬您的孩子的主動(dòng)溝通，不管是有語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的。當兒童發(fā)出一個(gè)溝通聲音或其他溝通行為(如用手指著(zhù)東西，等等)時(shí)，一定要及時(shí)對他做出反應，這有利于孩子學(xué)說(shuō)話(huà)。

如果您的孩子還沒(méi)有語(yǔ)言

1做輪流游戲是個(gè)很好的交流練習。比如，和孩子輪流推小車(chē);輪流吹玩具笛子;輪流在紙上或黑板上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字等等。開(kāi)始時(shí)候，您和孩子的座位要坐得很近，手把手輔助/幫助孩子加入游戲，并對孩子任何有關(guān)游戲的動(dòng)作給予強化。游戲中采用的玩具最好是孩子感興趣的東西。

2教孩子打招呼。孤獨癥的孩子一般不主動(dòng)說(shuō)“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會(huì )揮揮手說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。當您跟他玩玩具時(shí)，您可以向玩具揮揮手，并說(shuō)“拜拜”。如和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習揮手。您輔助他揮手，并說(shuō)“再見(jiàn)”。

3指點(diǎn)。孤獨癥孩子一般不象其他孩子那樣，用手指點(diǎn)一個(gè)他想要的或他喜歡的東西。當他們需要某物或對某物發(fā)生興趣而又夠不著(zhù)時(shí)，通常他們會(huì )拉著(zhù)別人的手，拉你到那個(gè)東西附近，或將你的手放到那件東西旁，而很少或幾乎無(wú)指點(diǎn)動(dòng)作。然而，一般孩子就是從指點(diǎn)東西開(kāi)始與他人的溝通。

所以，當他拉您的手時(shí)，您應把您的手挪開(kāi)，并同時(shí)問(wèn)他：“什么?”，并做出“什么?”的手勢，然后手把手教他做出指點(diǎn)東西的手勢，當他指著(zhù)那個(gè)東西時(shí)，您可以隨著(zhù)他走到那個(gè)東西旁邊，再給予相應幫助，但是不要讓他拉著(zhù)您。

4描述。雖然孩子還沒(méi)有語(yǔ)言，您還是可以鼓勵他“描述”一個(gè)東西。也就是說(shuō)，當你們正看一個(gè)很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)東西時(shí)，在提示他指那東西的同時(shí)，您說(shuō)出那個(gè)形容詞(大、小、可怕、好笑等等)。

5用適當的溝通方法替代問(wèn)題行為或不適當的溝通方法非常重要。如果孩子利用摔東西來(lái)告訴您他不要玩了，不要學(xué)習了，這時(shí)您要教他搖頭，用搖頭來(lái)表示不要。您示范做出搖頭，同時(shí)說(shuō)：“不要”。

6一定要建立交流機會(huì )，不要預料孩子的每個(gè)需要。如建立一些他必須通過(guò)說(shuō)話(huà)才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動(dòng)語(yǔ)言的很有效的方法。他必須說(shuō)話(huà)才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書(shū)架上——讓他看得見(jiàn)，但是拿不到。

又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子關(guān)起來(lái)，給兒童。他因為會(huì )想要你再吹，如果她讓你知道她還要，但是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，示范"PA......"或者"PAO"，讓她模仿。把一個(gè)他很喜歡的東西放在一個(gè)透明塑料盒里(很難打開(kāi))，給孩子。因為他要那個(gè)東西，他更愿意說(shuō)話(huà)。你示范"我要"或者"打開(kāi)"，或者說(shuō)那個(gè)東西的名字。再比如，你們要離開(kāi)一個(gè)地方時(shí)，假裝你打不開(kāi)門(mén)，這時(shí)示范說(shuō)"開(kāi)"。

7增加兒童目光對視的辦法是：給孩子一個(gè)他想要的東西以前，先把東西放在你的眼睛附近。

有些語(yǔ)言的孩子

1增加主動(dòng)語(yǔ)言

在這個(gè)階段，我們的目的不但是教孩子回答問(wèn)題，對刺激有反應，更主要是增加主動(dòng)語(yǔ)言。

如：要求一個(gè)物品：

吃飯時(shí)，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個(gè)東西放在一個(gè)離他稍遠的地方，他能看得見(jiàn)。目的是讓他說(shuō)"多一點(diǎn)"(還要)。他去拿的時(shí)候，用你的手把東西蓋起來(lái)。不要跟他說(shuō)話(huà)，而只是看著(zhù)他，做出期待著(zhù)什么的表情，等待。

如果他哭，還想拿,沒(méi)有語(yǔ)言地表示他的挫折感，這時(shí)您用一只手把東西提起來(lái)，另外一個(gè)手指著(zhù)那個(gè)東西，同時(shí)叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個(gè)反應，等待。

如果他還不說(shuō)話(huà)(這個(gè)孩子已經(jīng)有語(yǔ)言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點(diǎn)的地方，還在你的手里，再指那個(gè)東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是"yao"(要-要-要)，但是還是不要自己說(shuō)。那樣期待著(zhù)什么地看著(zhù)孩子。如果他還不說(shuō)話(huà)，繼續跟剛才一樣，但是開(kāi)始發(fā)出yao的聲音。

逐漸增加你給他的提示(如果他還需要)，到你全部示范(多一點(diǎn))，當他終于說(shuō)時(shí)，再給一點(diǎn)給他，并表?yè)P他。然后再繼續。(因為你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開(kāi)始(在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。

2建立交流機會(huì )(創(chuàng )造語(yǔ)言交流的情景)

如果孩子用非語(yǔ)言方式表示她想喝水，不要因為她指著(zhù)杯子就給她。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給她。看著(zhù)她，等待，你不要說(shuō)話(huà)。等她來(lái)說(shuō)要求你打開(kāi)，或者他用語(yǔ)言表示請你幫忙時(shí)才幫她打開(kāi)。

如果孩子想畫(huà)畫(huà)，給她紙但是不給她筆(或者給她筆，但不給紙)。看著(zhù)她，并等待。不要問(wèn)問(wèn)題(不要問(wèn)他，"你需要什么?")，因為目的是提高他的主動(dòng)語(yǔ)言。如果她不說(shuō)話(huà)，把她要的東西拿起來(lái)給她看，(這是視覺(jué)輔助)你還是不要說(shuō)話(huà)。直到他說(shuō)了他要的東西，再給他。

吃飯時(shí)，桌子上只放一只筷子，或者沒(méi)有他需要的勺子;穿衣服時(shí)，給他兩只鞋子，一只襪子。

3促進(jìn)評論，表示抗議的能力

這里，我們的目的是教孩子觀(guān)察環(huán)境里的事情，并且對這些事情作相關(guān)的評論。先從環(huán)境里的不平常的東西開(kāi)始，是一個(gè)有效辦法。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的，也可能是你有意設置的。

比如：故意使東西掉下來(lái)，然后在這種情況的同時(shí)示范說(shuō)：“------掉下來(lái)了!”

比如：把鞋子穿在他的頭上，同時(shí)說(shuō)："錯了!"

當孩子看著(zhù)你的時(shí)候，把牛奶放在廁所(應該放在廚房或在冰箱)，給他機會(huì )評論你的行為，等他說(shuō)：“錯了!”如果他不說(shuō)話(huà)，你示范，說(shuō)："錯了"，同時(shí)你自己搖搖頭，用表情表示這是很好笑的事。

如果孩子想喝牛奶，或其他飲料，他正看著(zhù)你等待時(shí)，你只倒一點(diǎn)點(diǎn)在杯子里，就給她。當他看著(zhù)這個(gè)幾乎空空的杯子時(shí)，等待/示范說(shuō)："不夠"，且做出很夸張的表情。再倒一點(diǎn)點(diǎn)，等待，還用剛才那個(gè)表情提示他說(shuō)"不夠"。也可以說(shuō)"這個(gè)......"(作為提示)等他自己說(shuō)"不夠"。

"沒(méi)有了"是一般孩子很早就學(xué)會(huì )的一句話(huà)。不論是一碗飯沒(méi)有了，還是瓶子空了，或餅干盒空了，等等，都可以用這個(gè)詞。先示范，教他說(shuō)。

另外一個(gè)是"好了"(做完了)，也是我們經(jīng)常教孩子說(shuō)的，為了表示他吃完了，不想玩游戲了，學(xué)習學(xué)完了等等，都可以用這個(gè)詞。

4利用豐富，活潑的手勢/表情

5夸張語(yǔ)調，聲音，速度也很重要

6家長(cháng)/老師描述孩子的活動(dòng)

家長(cháng)/老師描述孩子的活動(dòng)可以幫助孩子發(fā)展一個(gè)字或兩個(gè)字的句子。比如：家長(cháng)看到孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)就說(shuō)："畫(huà)畫(huà)"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時(shí)，家長(cháng)就說(shuō)："娃娃睡覺(jué)"。孩子扔球時(shí)，家長(cháng)就說(shuō)："扔球"。

7聲音

孤獨癥兒童常常說(shuō)話(huà)聲音很低，可以利用玩"音量"游戲來(lái)改變。先讓孩子大聲說(shuō)一句，然后再小聲說(shuō)同一句。你說(shuō)："大聲一點(diǎn)"，就示范大聲說(shuō)："我要冰淇淋!"，然后說(shuō)"小聲一點(diǎn)"就示范小聲說(shuō)："我要冰淇淋"。很多孩子認為這是很好玩的游戲。

已經(jīng)可以說(shuō)3個(gè)字以上的句子的孩子

1增加新詞匯

日常生活中的活動(dòng)都是學(xué)習新的詞匯的機會(huì )。如做飯，洗碗，洗衣服等，都包括生詞，所以你在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，都讓你的孩子與你一起參加，常常用新的詞匯，給他機會(huì )練習這些詞。還有家庭以外的活動(dòng)，如去郵局，圖書(shū)館，飯店，公園等，都是練習新的語(yǔ)言的機會(huì )。

可以一邊走一邊指著(zhù)所看到的東西進(jìn)行評論。如"我看到一棵樹(shù)"。告訴孩子這個(gè)詞的意思，多用點(diǎn)實(shí)例。也可以用一個(gè)有關(guān)的例子來(lái)幫助他記憶："香蕉，你的表妹孟藹寧很喜歡香蕉"或者"電腦。你的學(xué)校辦公室有電腦"。讓兒童積極參加，請他去把那個(gè)東西給你，或者問(wèn)他他對那個(gè)東西有什么看法。如你喜歡電腦嗎?為什么?

2預習練習

去一個(gè)地方以前(比如動(dòng)物園，坐火車(chē))，先看一本有關(guān)的書(shū)，這樣可以先學(xué)習書(shū)里面的詞匯，到了動(dòng)物園后，就可以用同樣的詞練習。"你看，那個(gè)熊很象我們看的書(shū)上的那個(gè)熊!"

可以和他討論兩個(gè)熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本書(shū)，這樣你們就可以討論你們在動(dòng)物園看到了什么，再練習相同的詞匯。再換個(gè)人來(lái)和他練習，提問(wèn)有關(guān)動(dòng)物園和那本書(shū)的東西，這樣就是為了乏化這個(gè)新詞。

3分類(lèi)

在隨便玩的時(shí)候，可以作一個(gè)分類(lèi)練習/游戲。一個(gè)人提出一個(gè)類(lèi)別。比如，服裝，然后大家來(lái)說(shuō)出與這個(gè)分類(lèi)相關(guān)的東西。如褲子，襪子，等等。

4談?wù)撌虑?/strong>