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孩子不懂社交規則?社交故事幫你忙!

2018-03-20 來(lái)源:自閉癥互助圈  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:什么是社交故事?是利用簡(jiǎn)潔清晰的故事描述日常社交場(chǎng)合,從而引導兒童做出恰當社交行為的一種重要工具。

自閉癥兒童來(lái)說(shuō),人與人的日常社交溝通充滿(mǎn)短暫而難以預測的信息。面對變幻莫測的社交環(huán)境,他們往往未能及時(shí)接收及分析當中的信息,因而做出如高叫、大笑、哭泣等不恰當行為。社交故事在自閉癥干預訓練中的運用,不僅能夠讓他們從故事中了解各種社交場(chǎng)合的要求,還能改善其社交表現。

 
什么是社交故事?是利用簡(jiǎn)潔清晰的故事描述日常社交場(chǎng)合,從而引導兒童做出恰當社交行為的一種重要工具。社交故事起源于20世紀90年代初,主要以心理理論為主要依據,將自閉癥兒童必須學(xué)習的社會(huì )性行為,配合兒童的生活情境編寫(xiě)成故事,并通過(guò)故事學(xué)習從情境中獲取重要線(xiàn)索及表現適當的社會(huì )性行為,強調通過(guò)提高兒童對社會(huì )情境和社會(huì )規則的理解來(lái)促進(jìn)其社會(huì )能力的發(fā)展。

社交故事在自閉癥干預訓練中如何合理利用?

編寫(xiě)社交故事
 
編寫(xiě)社交故事是運用社交故事對自閉癥兒童進(jìn)行干預的第一步,而編寫(xiě)社交故事的素材來(lái)源主要是自閉癥兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。這些日常事件中自閉癥兒童的表現是家長(cháng)們編寫(xiě)社交故事的重要依據。
 
每一名自閉癥兒童在社交方面都有著(zhù)不同的表現,家長(cháng)在編寫(xiě)社交故事時(shí)要根據他們具體的癥狀表現來(lái)進(jìn)行。比如,有的自閉癥兒童很難遵守社會(huì )規則,有的則在與人溝通方面存在著(zhù)嚴重的障礙等。家長(cháng)們需要針對不同自閉癥兒童不同的需求去編寫(xiě)、設計不同的故事,對他們進(jìn)行個(gè)別化的干預訓練。

閱讀社交故事
 
輔助自閉癥兒童閱讀社交故事同樣必不可少,在社交故事編寫(xiě)好之后,家長(cháng)們就可以拿來(lái)堆自閉癥兒童進(jìn)行干預了。干預階段的主要任務(wù)包括向自閉癥兒童呈現、講解社交故事、示范和演練正確的行為或語(yǔ)言。
 
而對于不同認知水平的自閉癥兒童,在這一階段,指導的策略同樣有所差別。例如,對于有著(zhù)獨立閱讀能力、識字量比較大的自閉癥兒童,家長(cháng)們在輔助他們閱讀社交故事時(shí)可采取文字配插畫(huà)的方式進(jìn)行。相反,對于無(wú)識字能力和無(wú)語(yǔ)言能力的自閉癥兒童,多媒體PPT、視頻演示的方式或許更加適合輔助他們閱讀社交故事。

練習社交故事
 
在以圖片、文字、PPT和視頻演示的方式對自閉癥兒童進(jìn)行輔助閱讀社交故事后,家長(cháng)們就可以輔助自閉癥兒童進(jìn)行社交故事的情景模擬練習了,即在模擬的現實(shí)情景中進(jìn)行社交技能的練習,以強化目標行為。
 
同樣的,對于各方面能力較好的自閉癥兒童,家長(cháng)們可以選擇根據社交故事內容的需要,來(lái)模擬創(chuàng )設布置教學(xué)場(chǎng)景,讓他們在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習和練習,從而達到鞏固社交技能的作用,降低他們的交往心理障礙。而對于各項能力偏低的自閉癥兒童,輔助他們完成社交故事的練習就不是那么容易的一件事了,在真實(shí)情境演練時(shí)家長(cháng)需要對其進(jìn)行的引導可以適當多一點(diǎn)。
 
我有個(gè)學(xué)生叫樂(lè )樂(lè ),6歲,語(yǔ)言理解和表達能力都很強,但是脾氣比較差,與人配合學(xué)習能力弱。當要求他做一件事情時(shí),如果他不愿意做他會(huì )大聲喊,也會(huì )坐到地上,堅決不過(guò)來(lái)。在上課的過(guò)程中,想看自己喜歡的手機或圖片時(shí),會(huì )直接動(dòng)手拿。做作業(yè)時(shí),嘴巴會(huì )不停地說(shuō)話(huà)。很難安靜地上完一節課。他認識很多的漢字,喜歡手機、地鐵、其他交通工具。
 
針對他的情況,在他的教學(xué)中,一方面加入了很多視覺(jué)元素,同時(shí)引入了社交故事。

上畫(huà)畫(huà)課
 
我每天都要上畫(huà)畫(huà)課,有時(shí)候我跟老師上課,有時(shí)候我跟媽媽上課。上課的時(shí)候我要好好地表現,這樣媽媽會(huì )很高興,老師也會(huì )喜歡我。

上課的時(shí)候:
 
1.聽(tīng)到老師或媽媽叫我上課,我要馬上過(guò)去。
 
2.我要安靜地坐在椅子上上課。
 
3.嘴巴要閉上,保持安靜。
 
4.認真地看著(zhù)書(shū)本,認真畫(huà)。
 
做完作業(yè),我可以去用手機聽(tīng)音樂(lè ),也可以看地鐵。
 
這個(gè)社交故事,是為了讓孩子學(xué)習聽(tīng)到上課后我該怎么做。在上課前先帶著(zhù)孩子讀小故事,根據小故事回答問(wèn)題。然后在上課的過(guò)程中,如果孩子在不停地說(shuō)話(huà),用寫(xiě)有小故事的圖片提示孩子該怎么辦。提示的過(guò)程可以不說(shuō)話(huà),只是指著(zhù)提醒孩子嘴巴要閉上。然后繼續上課,孩子可能出現故意地大聲說(shuō)話(huà),可以忽視,一會(huì )孩子就安靜了,能安靜地畫(huà)畫(huà)。在樂(lè )樂(lè )畫(huà)的過(guò)程中,我提醒了兩到三次。做完后獎勵他,他可以選擇要干什么。
 
這是寫(xiě)給樂(lè )樂(lè )的第一個(gè)社交故事,我連續使用幾次之后,孩子安靜地上課的時(shí)間再增加。但是我仍需要保存這個(gè)故事,讓孩子養成一種習慣,還需要時(shí)間。
 
運用不同的社交故事對自閉癥兒童進(jìn)行干預訓練,不僅能夠提高他們的社會(huì )交往能力,促使他們更好地理解所處環(huán)境,并且對他們與環(huán)境中的同伴更好地互動(dòng)有著(zhù)不小的作用。家長(cháng)們可以試試喲!
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