家長(cháng)應堅持的自閉癥教育三原則

2018-03-16 來(lái)源：自閉癥互助圈標簽：掌上醫生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：我們也許已經(jīng)比較充分地了解了自閉癥人士存在的問(wèn)題行為，但對于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來(lái)的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學(xué)習。

一、理解、容忍、接納和尊重

自閉癥兒童帶著(zhù)明顯的適應障礙、社交困難、問(wèn)題行為的同時(shí)也伴隨著(zhù)潛在的天生稟賦。

我們也許已經(jīng)比較充分地了解了自閉癥人士存在的問(wèn)題行為，但對于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來(lái)的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學(xué)習。

一批自閉癥康復人士的自傳其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始讓我們逐漸了解了處在云霧之中的廬山真面目，那就是他們有自己的感知、認知和社交方式。

我們需要理解、容忍和接納這種獨特心理特征和文化的存在，尊重自閉癥文化具有的價(jià)值。

有了這樣的胸懷，就可以避免一個(gè)最為普遍的錯誤：“把自閉癥兒童改造成一個(gè)和別的普通發(fā)育兒童一樣的孩子。”

事實(shí)上，我們似乎也做不到這一點(diǎn)。因為從生物學(xué)角度來(lái)看，“自閉癥不可治愈！”但是生物學(xué)不可治愈，并不意味著(zhù)自閉癥兒童就不能在我們的社會(huì )環(huán)境下學(xué)習、生活和工作，更別說(shuō)不能生存了。

重度自閉癥的確需要幫助，也需要包容，但是對于已經(jīng)具備生存生活能力的自閉癥人士，更加需要包容。

我們凡夫俗子文化應該有包容他們的空間，就像我們今天的世界可以包容不同膚色、種族、語(yǔ)言人群的文化一樣，我們多包容一個(gè)自閉癥文化吧。

家長(cháng)要在一定程度上適應自閉癥兒童不夠恰當的交往；老師和同學(xué)應習慣和體諒自閉癥兒童一定程度的我行我素、自我中心的行為方式。

社會(huì )要給予這些獨特的人群與我們一樣的學(xué)習工作機會(huì )，就工作和創(chuàng )造性而言，他們可能不差于我們這些凡夫俗子，甚至優(yōu)于我們，只是作為你的同事，自閉癥人士不那么好打交道而已。國家的政策和法律法規要給予自閉癥人士充分的權力，這才叫包容。

今天我們包容他們，將來(lái)他們會(huì )回報我們的。記住，不要試圖徹底改變自閉癥兒童，做不到，也不必要，否則后果可能很?chē)乐亍?/div>

無(wú)論是醫學(xué)專(zhuān)家，還是教育學(xué)家、心理學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家，也包括家長(cháng)和教師，對自閉癥譜系障礙的了解都是不夠的。

首先我們必須理解他們，應通過(guò)各種途徑（書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關(guān)自閉癥的知識；參加相關(guān)的繼續教育活動(dòng)；和專(zhuān)業(yè)醫生、老師以及其他家長(cháng)建立起密切聯(lián)系，互相探討互相學(xué)習各自的經(jīng)驗和教訓。

可以明確的是自閉癥兒童的各類(lèi)問(wèn)題行為和天賦行為是與生俱來(lái)的。

尊重自閉癥人士“與眾不同的權利”吧。

對兒童行為的要求不應該用某一個(gè)所謂“正常”的、統一的標尺或準則去衡量。否則，多樣的天賦、多彩的個(gè)性和豐富的創(chuàng )造力將被壓抑，長(cháng)此以往，會(huì )損害了整個(gè)民族和人類(lèi)的創(chuàng )造力和未來(lái)發(fā)展動(dòng)力。

二、適度的改變

自閉癥兒童的爸爸媽媽就是凡夫俗子，醫學(xué)、教育及心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)人員也是。

自閉癥兒童因為“障礙”，的確會(huì )出現很多對其自身的健康快樂(lè )成長(cháng)來(lái)說(shuō)也是不利的問(wèn)題行為，這些問(wèn)題行為就發(fā)生在父母、老師和我們的面前，父母和老師無(wú)法不去做一些事情。

那么好吧，請家長(cháng)和教育者在充分堅持第一原則的基礎上，去做一些事情吧。

事實(shí)上，我們的確可以有所作為。

教育學(xué)家、心理學(xué)家在過(guò)去的幾十年間，通過(guò)對包括自閉癥兒童在內的各種有障礙兒童的研究，已經(jīng)逐漸建立了一些行之有效的幫助、支持和在一定程度上改變自閉癥兒童的方法。

通過(guò)家長(cháng)—教師—醫務(wù)人員的互相溝通可以大大增進(jìn)我們對自閉癥兒童的理解。在理解的基礎上，家長(cháng)和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時(shí)可以起到“化腐朽為神奇”的功效。

通過(guò)諸如對孩子問(wèn)題行為的“角色扮演游戲”、“問(wèn)題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學(xué)校的外向性破壞行為。

對孩子良好行為的及時(shí)恰當獎勵和對問(wèn)題行為的溫和與恰當的懲罰（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現。

家長(cháng)和老師在發(fā)出指令時(shí)，給予自閉癥兒童更多的“選擇權”、或更多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態(tài)，同時(shí)使孩子變得更加靈活而不固執和刻板；在學(xué)習和生活中盡可能程序化（每日按照比較固定的步驟進(jìn)行學(xué)習和生活）可以顯著(zhù)減少孩子的情緒紊亂。

這些方法的特點(diǎn)是非強制、非暴力、溫和、引導性。

多一點(diǎn)商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態(tài)

方法如果見(jiàn)效，則堅持下去，但要注意改變應有度，不追求徹底改變，因為這是不可能的，并且可能導致嚴重的情緒反彈！如果不見(jiàn)效，則回到第一原則，評價(jià)的標準只有一個(gè)——孩子有快樂(lè )，在成長(cháng)——只有這樣才有利于個(gè)人的終生最優(yōu)發(fā)展。

三、發(fā)現、培養和轉化利用特殊興趣和能力

很多自閉癥兒童是或多或少都有一些特殊能力的，這些能力的發(fā)現通常依靠家長(cháng)敏感的洞察力、平靜的心態(tài)、積極主動(dòng)的態(tài)度（被動(dòng)應對、疲于奔命的方式不可取）、充足的時(shí)間和精力。

有眾多證據表明，部分自閉癥人士成年后從事的就是與兒時(shí)的特別興趣和能力有關(guān)的工作，并且可以非常優(yōu)秀。

因此我們應對孩子的特殊興趣和能力給予一定的關(guān)注，并適當培養，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉化及擴展到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

家里應該準備足夠豐富的教育相關(guān)的玩具、書(shū)籍或素材，家長(cháng)積極主動(dòng)參與到孩子的游戲活動(dòng)中去，并在大量的閱讀及游戲活動(dòng)中發(fā)現孩子的興趣所在，以此為基礎加以引導和培養。

對于喜歡地圖的孩子，家長(cháng)們可以和孩子從地圖開(kāi)始玩起，從地圖談到國家、首都、森林、生物種類(lèi)、動(dòng)物、礦產(chǎn)、資源，又從國家談到人口、大小、距離、形狀等與數學(xué)有關(guān)的知識，還可以用英文對這些知識加以標注，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習上都可以獲益。

如果孩子喜歡汽車(chē)，就從汽車(chē)開(kāi)始和孩子的交流和游戲，方法相同。如果轉化不成功，重回第一原則。強迫學(xué)習的效果常常適得其反。

對特殊興趣的發(fā)展和培養也許會(huì )導致自閉癥兒童發(fā)展的不平衡。然而，每一個(gè)人的能力都是不均衡發(fā)展的，只不過(guò)自閉癥的孩子在不均衡方面更加突出。

從將來(lái)工作的角度來(lái)看，某些能力方面的不均衡的影響遠不如我們想象的那么嚴重。從發(fā)展或學(xué)習的最終目的來(lái)看，到達“羅馬”的道路不止一條！而且，也不是每人都想去“羅馬”！

誠然，對自閉癥譜系障礙我們還是所知甚少，有些問(wèn)題還存在一定的學(xué)術(shù)爭議，專(zhuān)業(yè)人員能夠提供的幫助還非常有限，但醫生、教育者、心理學(xué)家應該和和家長(cháng)們共同努力，幫助這些特別孩子們實(shí)現天生稟賦，實(shí)現每一個(gè)人的終生最優(yōu)發(fā)展。