評估與測試是干預的前提和基礎。離散單元教法也必須由評估與測試出發(fā)。其目的是：

　　第一，了解殘障兒童與非殘障兒童在社會(huì )、交往和游戲技能等方面的差距；

　　第二，制訂教育與矯正的方案；

　　第三，為以后評價(jià)干預的效果提供客觀(guān)的基礎。

　　為了達到這些目的，評估人員必須對有關(guān)方法、內容和注意事項有所掌握。評估的方法可以包括談訪(fǎng)、觀(guān)察和量表測試。首先介紹談訪(fǎng)，因為評估與測試往往從談訪(fǎng)開(kāi)始。談訪(fǎng)的對象必須是對自閉癥兒童有非常具體的了解。所以不難理解，自閉癥兒童的家長(cháng)和老師是比較理想的談訪(fǎng)對象。為了組織談訪(fǎng)的結構，準備要問(wèn)的問(wèn)題，評估者可以使用一個(gè)較為恰當的調查表。談訪(fǎng)中所得到的資料和數據具有間接性，有些還必須通過(guò)觀(guān)察和其他測試手段加以核實(shí)。

　　觀(guān)察既可以在自然環(huán)境中進(jìn)行，也可以在測試者的辦公室進(jìn)行，但以在自然環(huán)境中進(jìn)行為佳。不管在什么環(huán)境中進(jìn)行，測試者要準備不同的條件以觀(guān)察自閉癥兒童的不同反應。例如，既要讓自閉癥兒童單獨地做游戲，又要安排孩子與家長(cháng)或其他兒童在一起。既要讓自閉癥兒童與熟悉的人在一起，做熟悉的事情，又要讓孩子與不熟悉的人在一起，做他所不熟悉的事情。為了了解自閉癥兒童的興趣和能力，在觀(guān)察現場(chǎng)必須備有適當的玩具和用品。這些玩具最好與兒童的年齡相配，同時(shí)應包括帶音響和光色的玩具。

　　量表測試的優(yōu)點(diǎn)是能將自閉癥兒童與其他兒童加以比較而得到較為客觀(guān)的數據，從而為干預提供方向。未藍德適應能力量表是比較常用的一種。由于前而已有介紹，這里就不再重復。

　　關(guān)于評估與測試的內容，主要是了解孩子在注意能力、模仿能力、語(yǔ)言接受能力、語(yǔ)言表達能力社會(huì )交往能力、學(xué)習能力以及生活自理能力等方面的現有狀況和訓練前景。評估者應首先根據已有信息回答殘障兒童是否掌握每一技能的問(wèn)題，然后再根據該兒童的現有技能和家長(cháng)意見(jiàn)等進(jìn)而回答該技能應否成為教育目標的問(wèn)題。

　　在評估中有些問(wèn)題須加以注意。首先一點(diǎn)是在評估過(guò)程中要考慮正常兒童的發(fā)展階段，然后以此為參考來(lái)比較被評估兒童在語(yǔ)言、社會(huì )及自理能力等方面的發(fā)展水平。這樣，在對殘障兒童的認識及干預目標的制訂方面才會(huì )較為客觀(guān)恰當。

　　其次，還有些具體細節也要加以考慮。例如該孩子的特定能力是否會(huì )自然表現，還是必須由大人的提示才會(huì )表現；

　　再次，評估者要考慮孩子的這種能力的表現是否穩定，還是偶然有所表現；

　　最后，該孩子的這種能力是在不同地點(diǎn)對不同的人都會(huì )表現，還是在特定的場(chǎng)合對特定的人有所表現，也是一個(gè)評估者應該關(guān)心的問(wèn)題。

　　對這些問(wèn)題的不同回答，對于干預目標和干預方法的選擇，都會(huì )有一定的影響。在下一節中，我們就來(lái)詳細地討論一些具體的干預方法。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）