自閉癥孩子“自我”的成長(cháng)，需要科學(xué)的評價(jià)方式，這其中遇到的一個(gè)矛盾就是：孩子需要大量的、頻繁的、積極的外部評價(jià)，但是，進(jìn)入社會(huì )生活以后，無(wú)論是在普通幼兒園或者學(xué)校，按照社會(huì )標準衡量，孩子又無(wú)法如愿地得到他們需要的評價(jià)，怎么辦呢?

　　第一，家庭要進(jìn)行“心理需要補償”。孩子對表?yè)P的饑渴是“自我意識”成長(cháng)的需要，在外部表?yè)P欠缺的情況下，家庭應該補償孩子的心理需要，給予孩子大量的積極評價(jià)。

　　第二，教師要給自閉癥孩子特惠的評價(jià)標準。進(jìn)入小學(xué)的正常孩子，在教師的引導下，已經(jīng)能夠懂得個(gè)體發(fā)展的差異性，能夠懂得同樣的成績(jì)，先天不足的學(xué)生付出的努力更多的道理，所以，對自閉癥的學(xué)生要另眼相看只要教師對自閉癥學(xué)生的態(tài)度正確，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是可以理解支持的。比如，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題給予自閉癥學(xué)生回答，回答正確了以后，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵，這是很多老師使用的辦法，在實(shí)踐中收到了很好的教育效果。

　　第三，拓展評價(jià)的范圍。多評價(jià)過(guò)程，多評價(jià)態(tài)度，少評價(jià)結果。從社會(huì )標準看，用“結果”評價(jià)學(xué)生，具有客觀(guān)和公正性，但是我們不能忽略的是，決定“結果”的原因是多重的，自閉癥學(xué)生與普通學(xué)生是不在同一起點(diǎn)上的競爭，評價(jià)“結果”就具有了最不公正性。教育評價(jià)是促進(jìn)自閉癥學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的手段，從這個(gè)角度理解，怎樣評價(jià)能夠達到目的，就應該怎樣去評價(jià)。對于自閉癥學(xué)生，評價(jià)“過(guò)程”和“態(tài)度”往往更能夠促進(jìn)他們的進(jìn)步，因為，如果只用客觀(guān)“結果”評價(jià)，“結果”往往會(huì )使他們備受打擊，而不是受到鼓勵。一個(gè)自閉癥孩子無(wú)論多么努力，可能最多只能考出70分的成績(jì)，這是很多就讀的自閉癥學(xué)生的現實(shí)狀況。他們膽怯、畏懼，害怕失敗因而行為退縮，如果我們過(guò)分關(guān)注結果，只能讓他們更加退縮。我們要讓孩子懂得的是“重要的是去做，而不是做成什么樣子”。一個(gè)在大學(xué)就讀的自閉癥學(xué)生，從小學(xué)以來(lái)，母親經(jīng)常對他說(shuō)的一句話(huà)就是：“允許做不對，不允許不努力。”

　　（實(shí)習編輯：黃加振）