學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育

一、運動(dòng)發(fā)展

大運動(dòng)技能反映兒童的平衡、協(xié)調能力。3～4歲兒童可雙腳交替上樓梯，從較高處跳下，并足跳遠，單足跳；4～5歲兒童可交替著(zhù)單足下樓梯，腳尖站立。5歲時(shí)可蕩秋千，多數兒童能學(xué)習其他復雜的大運動(dòng)技能，如輪滑、騎兩輪車(chē)、跳舞等（表8-5）。

學(xué)齡前兒童高級的視覺(jué)運動(dòng)發(fā)育促進(jìn)精細運動(dòng)發(fā)展。兒童3歲時(shí)能模仿畫(huà)圓形和“十”形狀，會(huì )用剪刀，可搭10層積木；4歲兒童可模仿畫(huà)方形，能畫(huà)出人的至少3個(gè)部位；5歲兒童會(huì )臨摹寫(xiě)自己的名字，畫(huà)開(kāi)放的方形和閉合的圓形（表8-5）。

二、心理發(fā)展

1.知覺(jué)發(fā)展

學(xué)齡前兒童形狀知覺(jué)、空間方位發(fā)展很快；時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較晚，4歲后兒童有正確的時(shí)間概念，5～6歲兒童逐漸掌握時(shí)序、季節和相對時(shí)間概念。

2.言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展

3歲左右的學(xué)齡前兒童仍有部分輔音發(fā)音不太清晰，但已完全可聽(tīng)懂語(yǔ)音。4歲兒童的部分翹舌音發(fā)音已很清晰，如sh、zh、ch、z、c等。學(xué)齡前兒童理解與思維能力較好，語(yǔ)言發(fā)展尚未成熟，表達能力有限，出現不流利現象可間斷出現或持續數月，男童較多，一般無(wú)需矯治。“提問(wèn)題”是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言的一個(gè)標志性特點(diǎn)，體現兒童思維的發(fā)展。4～5歲兒童語(yǔ)言表達內容較豐富，可描述自己參與活動(dòng)的細節；可表達自己的思想和愿望。兒童學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程逐漸掌握正確的語(yǔ)法，如主謂賓的正確順序。自言自語(yǔ)是學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程常見(jiàn)的語(yǔ)言現象。

3.思維

4～7歲兒童對物體的感受主要依賴(lài)其外在的特征，屬前運算階段的直覺(jué)思維時(shí)期。兒童逐漸去“自我中心”，開(kāi)始從他人的角度思考。5～6歲兒童可進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維和推理。

4.想象

幻想或假想是兒童想象的主要形式，特點(diǎn)是夸張，將幻想或假想與現實(shí)混淆，常被成人誤認為是在說(shuō)謊。

5.注意

無(wú)意注意占優(yōu)勢。5歲左右始能獨立控制自己的注意，5～7歲兒童集中注意的時(shí)間平均約15分鐘。5歲后能夠注意事物的內部狀況、因果關(guān)系等。

6.記憶

3～4歲兒童逐漸發(fā)展有意的記憶，無(wú)意記憶以無(wú)意的形象記憶為主。5歲兒童記憶的能力已與成人相似。

三、學(xué)習能力發(fā)展

學(xué)齡前兒童學(xué)業(yè)技能的獲得與語(yǔ)言、記憶和注意有關(guān)，包括閱讀、書(shū)寫(xiě)和計算，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和積極性是學(xué)習的關(guān)鍵。

四、情緒發(fā)展

學(xué)齡前期兒童情緒仍主要為行為沖動(dòng)，自主性的迅速發(fā)展使3～4歲兒童喜歡簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”，違抗成人的要求。隨獨立生活能力的提高，兒童能在成人的要求下可做一些非自愿、不感興趣的事情。自我控制和獨立感發(fā)展，使兒童能參與同伴的活動(dòng)，建立友愛(ài)的伙伴關(guān)系。

五、社會(huì )性發(fā)展

3～5歲兒童始發(fā)展自我意識，逐漸形成自我滿(mǎn)足、自尊、自信等性格特征，能自我評價(jià)。隨年齡增長(cháng)利他性的發(fā)展，是兒童發(fā)展友誼關(guān)系的基礎，屬于前社會(huì )行為。3～4歲兒童感到不安或受到挫折時(shí)喜歡扔東西或用拳頭打人，攻擊的方式以軀體性攻擊為主。隨兒童溝通能力以及參與活動(dòng)計劃、組織能力增強，攻擊性逐漸減少。4～5歲兒童能比較準確地理解性別的概念，在完全認同性別概念之前就有行為上的性別傾向。

六、道德發(fā)展

兒童最初只從具體到一般進(jìn)行道德判斷，多以自我為中心；隨年齡增長(cháng)兒童逐漸學(xué)習注意別人的禮儀、愿望與要求。學(xué)前兒童的道德價(jià)值受外界支配，主要來(lái)自事物的外部特征或權威。