怎么讓自閉癥孩子教到交朋友，森媽有一定的心得體會(huì )，她認為，孩子越小越容易交到朋友，因此，從小學(xué)起，森媽從家長(cháng)和孩子兩方面入手，幫森森建立玩伴群體，比如說(shuō)——

1.讓班主任公開(kāi)森森是自閉癥的事實(shí)，對于包容和接納森森的家庭，就多去跟他們聯(lián)絡(luò )，形成一個(gè)好的聯(lián)系，利用周末和假期一起帶孩子出去玩，讓他們的小孩成為森森的玩伴。

2.創(chuàng )建家長(cháng)QQ群，跟家長(cháng)MEN交流孩子各方面的表現，平時(shí)組織周末活動(dòng)，在群上發(fā)孩子們的活動(dòng)照片。

3.小學(xué)一、二年級早放學(xué)，很多家長(cháng)還沒(méi)下班，森媽就邀請同學(xué)來(lái)家里玩，和森森一起吃點(diǎn)心、做作業(yè)，組織到樓下玩飛行棋、打羽毛球、跳繩等活動(dòng)。

通過(guò)這些方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長(cháng)們之間的關(guān)系。

在玩伴群體中，森森有一個(gè)青梅竹馬，森森特別喜歡，常常跟媽媽說(shuō)：“我好喜歡彤彤”、“彤彤什么時(shí)候回來(lái)”、“我好想彤彤一起玩”之類(lèi)的話(huà)，現在在職高讀書(shū)的森森，也頗受女生喜歡。

森媽知道，自閉癥孩子對于男女朋友的理解不同于常人，為了教導森森跟女生正確打交道的方法，她是這么做的——

1.9歲前教森森性教育知識和社交圈規則，了解保持“一臂距離”，避免身體接觸。并爭取對方的配合，讓森森明白什么樣的交往方式人家喜歡或不喜歡。

2.跟對方家長(cháng)多多聯(lián)系，家長(cháng)和孩子之間知根知底，一旦發(fā)生社交事故，也能理解。

3.保持新鮮感，距離產(chǎn)生美，適度的掛念有利于森森跟女生之間的來(lái)往。這一點(diǎn)，森媽認為，在跟森森的青梅竹馬彤彤相處中，尤為有效。

彤彤在北京上學(xué)，久久聯(lián)系一次的彤彤邀請了森森到北京玩，森森很是高興，跟媽媽到北京之后，一個(gè)人去找彤彤玩了。但是赴約之后，森森是表現的很沉默的，而且事實(shí)上，森森有彤彤的聯(lián)系方式，但森森很少主動(dòng)跟彤彤聯(lián)系。

雖然森森有一個(gè)青梅竹馬，也有幾個(gè)普通孩子玩伴，但在交朋友這一方面，森媽說(shuō)：“隨著(zhù)孩子長(cháng)大，森森在心智方面是跟不上他的玩伴朋友了，森森更多時(shí)候是跟特殊需要孩子一起玩，跟他們在一起，森森也比較開(kāi)心，我覺(jué)得也挺好的。”

人物二

悅悅/自閉癥/16歲/在普校讀初三

特征：不善言辭，有強烈社交欲望，會(huì )主動(dòng)社交

朋友數量：無(wú)，多數時(shí)間跟特殊需要孩子一起玩

悅悅時(shí)常跟著(zhù)媽媽參加圈內的活動(dòng)，也認識了很多特殊需要孩子，但是在普校上學(xué)的悅悅，很多時(shí)候是孤單的。只是，時(shí)常獨來(lái)獨往，不善言辭的悅悅，讓媽媽以為，他對社交沒(méi)有什么興趣。

直到初一的某一天，悅悅媽不小心看到了他寫(xiě)的作文，內容大概是這樣：悅悅想跟同學(xué)們一起打籃球，但每次都被拒絕。

然后悅悅就想辦法加入同學(xué)們的活動(dòng)，比如說(shuō)，在籃球場(chǎng)附近的座椅上寫(xiě)作業(yè)，等有籃球跑到腳邊時(shí)，還給同學(xué)；或者給同學(xué)們買(mǎi)幾瓶飲料，等同學(xué)打累了渴了就遞給他們喝；又或者等同學(xué)打累了休息時(shí)借他們的球打。

久而久之，同學(xué)們也會(huì )叫上悅悅一起打球，但是次數很少。悅悅媽知道后，心疼悅悅，于是她就去學(xué)校找這些同學(xué)——

1.先跟他們了解情況，問(wèn)他們?yōu)槭裁淳芙^悅悅一起打籃球。同學(xué)解釋原因，說(shuō)悅悅不會(huì )打籃球。

2.悅悅媽跟同學(xué)說(shuō)明，悅悅平時(shí)有參加籃球特訓班，會(huì )打籃球，只是不知道自己在隊伍中的位置，不知道怎么跟隊友配合。

3.然后請同學(xué)們帶上悅悅一起，告訴他跟同學(xué)們一起打籃球時(shí)要怎么做。

同學(xué)們答應了，就帶上悅悅一起去打球。晚上回來(lái)，悅悅沖掉媽媽面前，獻寶似的跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳腋鶻XX去打籃球啦，我跟他一個(gè)隊……”

從這以后，每當悅悅參加同學(xué)的社交活動(dòng)時(shí)，悅悅媽就從旁輔助敲打他。比如說(shuō)，有一次，悅悅班上的一個(gè)女同學(xué)邀請他參加生日會(huì )，這是一個(gè)難得的機會(huì )，悅悅媽知道后，是這樣教悅悅的，在社交禮儀方面——

1.她提醒悅悅，參加生日會(huì )的話(huà)，要給他人送生日禮物。

2.送生日禮物的話(huà)，要對其所好。

3.同時(shí)要注意價(jià)格、類(lèi)型和實(shí)用性等各方面。

挑選好禮物之后，悅悅還有很多困擾，比如說(shuō)，找不到同學(xué)的家怎么辦？同學(xué)不歡迎我怎么辦？如果下雨了，鞋子上有泥把別人家踩臟了怎么辦等等問(wèn)題，這些問(wèn)題，悅悅媽是這樣跟悅悅說(shuō)的——

1.去之前可以跟同學(xué)確認一下地址，讓她發(fā)信息給你，最好要具體到門(mén)牌號。

2.告訴悅悅，別人邀請你，說(shuō)明你是受歡迎的。

3.如果鞋子上有泥巴，進(jìn)門(mén)前，可以問(wèn)一下同學(xué)，能不能脫鞋進(jìn)去，如果不可以，那你可以用紙巾/濕巾把泥巴擦掉。

那一天，悅悅從下午1點(diǎn)玩到晚上9點(diǎn)，期間，媽媽讓他回來(lái)他還不肯，晚上回來(lái)后，特別高興，拉著(zhù)媽媽分享他跟同學(xué)們做的游戲。這之后，當其他同學(xué)邀請他參加生日會(huì )，悅悅送出去的禮物越來(lái)越好，社交技巧也有些許提高。

人物三

桐桐/自閉癥/10歲/在普校上四年級

特征：早期沒(méi)有社交欲望，被動(dòng)社交，現在在熟悉的人面前會(huì )主動(dòng)社交

朋友數量：有一個(gè)形影不離的好朋友

桐桐媽在桐桐確診后，就知道社會(huì )交往是自閉癥孩子的本質(zhì)障礙，因此等桐桐到了社交年齡后就不斷地做干預訓練，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力，現在讀4年級的桐桐社交能力還算不錯，有一個(gè)形影不離的好朋友。

然而，五歲以前的桐桐，是一個(gè)沒(méi)有什么社交欲望孩子甚至對朋友有些抗拒的孩子，為了激發(fā)桐桐的社交欲望，桐桐媽給他請了兩個(gè)朋友：

請一個(gè)帶著(zhù)6歲孩子的保姆住到家里面，6歲孩子是專(zhuān)門(mén)給桐桐做社交訓練的玩伴，這能讓桐桐在居家情境中，潛移默化地學(xué)習正確表達情緒的方法，此外，還能學(xué)習認知和言語(yǔ)。

再安排一個(gè)孩子作為桐桐的周末朋友，周末時(shí)間就外出一起活動(dòng)，玩耍，讓桐桐接觸不一樣的朋友。

剛剛開(kāi)始的三個(gè)月，桐桐和居家朋友玩不到一起，后面慢慢才關(guān)注到了才嘗試跟隨著(zhù)玩。有了基本的社交欲望之后，桐桐媽開(kāi)始教他基本的社交技能，比如說(shuō)，在設定的社交場(chǎng)景中如何看，如何說(shuō)，如何做，如何想！

然后，開(kāi)始自然情景泛化，周末朋友就可以成為很好的泛化對象，現在，周末朋友成為桐桐的好朋友。

上普校的之后，桐桐會(huì )接觸到更多的人，會(huì )進(jìn)行更多的社會(huì )交往，對此，桐桐媽是這樣做：

1.給孩子布置一個(gè)小任務(wù)，讓他找出他認為的，喜歡他的同學(xué)有哪些，不喜歡他的又有哪些；他自己喜歡是哪些，不喜歡的又是哪些。

2.幫桐桐梳理，那些你認為不喜歡你的同學(xué)，是做了什么讓你感覺(jué)他不喜歡你，那你面對這個(gè)同學(xué)的時(shí)候你要怎么做等等問(wèn)題。

3.上了小學(xué)之后，桐桐媽每晚都會(huì )花30分鐘時(shí)間幫桐桐復盤(pán)，跟他聊聊一天中他所見(jiàn)到的聽(tīng)到的事，談?wù)撍母惺芑蛘邘退e人的想法，告訴桐桐，怎樣的事情應該用怎樣的方法處理。

這樣做了幾年之后，桐桐在班上找到了自己的位置，跟同學(xué)們也相處得不錯。但是偶爾桐桐也會(huì )跟朋友們發(fā)生沖突，當桐桐不是很跟得上他們的活動(dòng)思維是，就會(huì )時(shí)不時(shí)搗亂，這會(huì )引朋友們的不滿(mǎn)。

對此，桐桐媽說(shuō)：“所有普通兒童都會(huì )有社交沖突的，當他們起沖突或者打鬧過(guò)后，我會(huì )分別跟他們溝通意圖以及通過(guò)思維疏通，讓孩子自己尋求處理方法，這樣處理，對雙方都有好處的。”