小柯（化名），來(lái)做調整的時(shí)候，是一個(gè)正讀初三的男孩。他在初三上學(xué)期的期中考試總成績(jì)只考取了280分，而各科總成績(jì)是600分。中學(xué)數學(xué)，英語(yǔ)和語(yǔ)文滿(mǎn)分都是120分，他除了語(yǔ)文及格，數學(xué)和英語(yǔ)都不及格，數學(xué)只考了40多分；政治和物理滿(mǎn)分70分，他的成績(jì)在二三十分左右；化學(xué)和歷史滿(mǎn)分50分，只能考取十多分。合計總分600分，他的成績(jì)卻只有280分，稍微好一點(diǎn)的高中都上不了的。

在這種情況下，父母很為小柯著(zhù)急，但是父母感覺(jué)孩子對學(xué)習很消極，回家作業(yè)不寫(xiě)，只是玩游戲。父母給他報學(xué)習輔導，在一學(xué)習輔導機構補習了一個(gè)多月，成績(jì)沒(méi)有任何提升，小柯也一直不愿意去，每次都是媽媽逼著(zhù)去補習。輔導機構的老師認為他太”笨”了，把他勸退了。眼看要期末考試了，距離中考也越來(lái)越近，媽媽很著(zhù)急，在朋友推薦下，就帶著(zhù)孩子來(lái)試一試。

了解到小柯的基本情況，然后和小柯進(jìn)行了具體的溝通。

我問(wèn)他：“想學(xué)習好嗎？”

他回答：“想”。

“那為什么不學(xué)呢？”

“學(xué)不會(huì )”

“一直都學(xué)不會(huì )呢？還是從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)不會(huì )的呢？”

“不是，以前學(xué)習還挺好，從初二開(kāi)始慢慢跟不上了，成績(jì)一直往下掉”

“如果說(shuō)能學(xué)會(huì )的話(huà)，你還愿意學(xué)不？”

“愿意”。小柯沒(méi)有遲疑的回答道。

我總結到：只要你愿意，我就有把握協(xié)助你把成績(jì)提上去。我為什么能夠這么肯定呢？第一：一個(gè)人要做好一件事情，必須有內在的動(dòng)力。你主觀(guān)上愿意學(xué)習好，表明你有內在的動(dòng)力。第二，做好一件事情，當然還需要具備相應的能力。你曾經(jīng)學(xué)習很好過(guò)，這表明你有學(xué)習的能力。第三、做好一件事情還需要具備相應的心態(tài)及方法。你愿意學(xué)，也具備相應的能力，但成績(jì)卻下降了，這一定是在學(xué)習心態(tài)和方法上出了問(wèn)題。這恰好是我最擅長(cháng)的，咱們一起把影響學(xué)習成績(jì)的不良因素找出并化解，成績(jì)自然就可以提上去了。當然在這個(gè)過(guò)程中，也是需要有相應的努力付出的。

如果一個(gè)人做事情，心態(tài)和方法出了問(wèn)題，就會(huì )出現努力卻沒(méi)有效果，時(shí)間久了，就會(huì )讓人產(chǎn)生極度的挫敗感，喪失自我信心，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，感覺(jué)自己怎么做都不可能做的好的，在這種狀況下，內在的動(dòng)力也會(huì )慢慢下降，甚至沒(méi)有了做事的動(dòng)力。你現在是不是這樣的一種狀態(tài)？

小柯狠狠的點(diǎn)頭。

我說(shuō)，學(xué)習本身很容易，關(guān)鍵是學(xué)習心態(tài)與方法。既然你愿意呢，咱們就一起換一種心態(tài)與方法學(xué)習試試看結果會(huì )怎樣？如果你感覺(jué)自己能學(xué)會(huì )，而且不像自己想象的那么難，咱們就繼續，如果你感覺(jué)和你在學(xué)校及其他輔導機構一樣，感覺(jué)沒(méi)有效果，咱們可以隨時(shí)結束。意愿統一，協(xié)調一致，我們就立即行動(dòng)起來(lái)。從他的初三數學(xué)入手，以課本內容為媒介，換一種心態(tài)和方法去學(xué)習。首先講的一元二次函數的內容。他反饋自己能聽(tīng)懂，感覺(jué)也沒(méi)那么難，以前上課時(shí)候老師講課自己聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂就不想聽(tīng)了。

每次心理調整和學(xué)習輔導兩個(gè)小時(shí)，以數理化為主，偶爾講習一下文科政治和歷史的學(xué)習。來(lái)怡學(xué)園學(xué)習，小柯也不再需要媽媽催促，在約定的時(shí)間一個(gè)人會(huì )準時(shí)到。他媽媽對此感覺(jué)有些奇怪，說(shuō)以前孩子去輔導班都需要不斷催促，現在怎么這么積極了？實(shí)際上，這也沒(méi)什么不能理解的，當一個(gè)人對學(xué)習感覺(jué)有希望時(shí)候，在學(xué)習中找到自己的價(jià)值與意義，自然愿意主動(dòng)學(xué)習了。10次調整后，參加期末考試，小柯的成績(jì)由上次其中考試的280分，提升到428分。在這個(gè)過(guò)程中，小柯對學(xué)習也越來(lái)越有信心。

小柯和其他成績(jì)很差的學(xué)生，有一個(gè)共同點(diǎn)。即對學(xué)習的信心喪失。一直努力學(xué)習，無(wú)論曾經(jīng)多么榮耀，但現在成績(jì)很差，怎么都提不上去。這會(huì )導致他們對自己能力的懷疑，不相信自己能夠再學(xué)好，既然學(xué)與不學(xué)成績(jì)都不會(huì )有什么提升，那干嘛還要努力呢？反正結果都是一樣的。他們會(huì )表現得破罐子破摔，上課不學(xué)習，課后不寫(xiě)作業(yè)或者作業(yè)只是抄作業(yè)。把精力投入到玩上面，主要是玩游戲。其中有一部分孩子會(huì )迷戀上游戲，因為在游戲中自己不再是loser，在虛擬的游戲里他們能體會(huì )到自己的價(jià)值，獲取相應的榮耀，而在現實(shí)中自己卻什么都沒(méi)有；有一部分人只是無(wú)奈的打發(fā)時(shí)間，他們在游戲中也并不是真正的快樂(lè )，但不玩游戲又不知道自己能做什么，該做什么。

問(wèn)題如何解決？需要首先重塑他們對學(xué)習的信心。這需要調整學(xué)習的心態(tài)與方法。讓他們感受到自己是可以學(xué)習好的，學(xué)習成績(jì)的提升也沒(méi)有以前經(jīng)歷的那么難，在這個(gè)過(guò)程中有努力付出，也有輕松愉悅，更有自己的價(jià)值所在。這個(gè)過(guò)程是問(wèn)題解決的起點(diǎn)，也是問(wèn)題解決的核心，需要根據每個(gè)學(xué)生的具體情況綜合調整。

對學(xué)習的信心起來(lái)了，有良好的學(xué)習心態(tài)及最適合自己的學(xué)習方法，考出好成績(jì)是自然而然的結果。只要給孩子以看得見(jiàn)的希望，每個(gè)孩子都會(huì )展示出自己的優(yōu)秀！