我們正處在一個(gè)“家長(cháng)普遍忽略孩子”的風(fēng)氣之中，我這么說(shuō)可能很多家長(cháng)并不認同，甚至會(huì )感覺(jué)很委屈：“盡心盡力給孩子創(chuàng )造條件，天天為孩子操碎了心”。是的，作為父母的我們確實(shí)為孩子付出了很多，關(guān)鍵是我們的付出是不是真的就是孩子內心深處所需要的呢？我們對孩子的教育是不是真的適合孩子未來(lái)的發(fā)展呢？

許多孩子對這樣的話(huà)耳熟能詳：“要是你乖乖聽(tīng)話(huà)，我就愛(ài)你。”孩子感覺(jué)什么都是家長(cháng)老師安排，自己不被父母當人看待，自己只是父母的“臉面”和實(shí)現父母未竟心愿的代理人。父母的關(guān)愛(ài)與孩子的需要脫節，這導致孩子與我們父母的疏遠。圍繞孩子，更多的問(wèn)題出現了：網(wǎng)癮、厭學(xué)、叛逆、抑郁、焦慮、強迫、品行障礙、環(huán)境不適、性行為混亂、離家出走……這些問(wèn)題不僅困擾著(zhù)孩子，更困擾著(zhù)家長(cháng)。

以下是我咨詢(xún)的兩個(gè)比較典型但又很常見(jiàn)的案例：

案例一、琪琪，女，18歲，在省重點(diǎn)高中讀高三。成績(jì)排名全年級20多名，琪琪只要高考時(shí)正常發(fā)揮，考取名牌大學(xué)沒(méi)有任何問(wèn)題。但隨著(zhù)高考的臨近，琪琪壓力越來(lái)越大，產(chǎn)生了嚴重的心理障礙。學(xué)習緊張、沒(méi)有自信心，出現了嚴重的幻覺(jué)，覺(jué)得別人都是害自己的，總怕自己狀態(tài)不好會(huì )影響他人。琪琪自述：父母都是大學(xué)教師，從小到大父母只盯著(zhù)自己的學(xué)習成績(jì)，雖然自己一直學(xué)習很好，但總是感覺(jué)壓抑、沉悶，也沒(méi)有什么愛(ài)好，與同學(xué)關(guān)系也不是很好，很多時(shí)候都不知道自己這樣學(xué)習是為了什么？很苦惱，但又不敢與父母溝通。

案例二、彬彬，男，15歲，在私立貴族學(xué)校讀初三。脾氣暴躁，在家稍有不順心就大發(fā)雷霆。從初二開(kāi)始經(jīng)常上網(wǎng)逃學(xué)，初三下學(xué)期死活不進(jìn)學(xué)校。母親自述：由于早年與丈夫一起經(jīng)商，生育較晚，彬彬出生后把全部心血都放在孩子身上，一直到孩子上小學(xué)三年級時(shí)還給孩子刷牙、擦屁股。由于孩子父親經(jīng)常在外忙碌，父子交流比較少，認為父親沒(méi)有資格管教自己，父子關(guān)系很僵，對母親特別依賴(lài)。

孩子痛苦，家長(cháng)痛心，老師頭痛。家長(cháng)管不了，老師教不好，好孩子做不了，這到底怎么啦？

對于孩子的成長(cháng)，最重要的莫過(guò)于教育。教育內容呢，父母，學(xué)校和社會(huì )都把焦點(diǎn)放在進(jìn)行基礎文化知識教育和文娛特長(cháng)教育，為之瘋狂投入精力與財力，進(jìn)入一種白熱化狀態(tài)。現在也有一小部分教育者把眼光放在生活生存技能教育上，但遠遠不如基礎文化教育和文娛特長(cháng)教育更吸引家長(cháng)的眼球。目的是什么呢？希望孩子出人頭地，希望孩子生活得更好更幸福。而對于孩子的健康教育卻投入甚少，認為只要孩子聽(tīng)話(huà)、學(xué)習好就一個(gè)好百好。真的只是學(xué)習好，有特長(cháng)，在事業(yè)上成功，孩子們就幸福了嗎？

作為父母的我們也都年輕過(guò)，也都有過(guò)自己的童年。我們做孩子的時(shí)候都是父母眼中的乖乖女、乖乖男嗎？現在我們不是一樣承擔起我們的人生嗎？我們需要改變我們的生活方式，再次把我們自己帶回孩子的生活，也把孩子帶回我們的生活，換一個(gè)角度從孩子的視野去看待我們的孩子！當然，我并不是說(shuō)父母必須十全十美，但是我們需要謙卑的心態(tài)、獻身精神和愿意學(xué)習的心志。給予孩子們接納、贊賞、關(guān)愛(ài)、時(shí)間、責任和權威。把孩子當人看待！

作為家長(cháng)的我們有沒(méi)有經(jīng)常撫摸著(zhù)孩子的頭發(fā)，對他說(shuō)：‘孩子，你真可愛(ài)。’有沒(méi)有經(jīng)常對孩子微笑，重重地拍他的肩膀說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系啊，這算什么？’

你可以欺瞞一個(gè)騙子，你也可以愚弄一個(gè)傻子，但你絕敷衍不了一個(gè)孩子。因為父母的教育模式會(huì )不停地傳承到下一代，除非刻意地打破這個(gè)怪圈，否則會(huì )持續地循環(huán)往復。多蘿西?若特(DorothyNolte)著(zhù)名的詩(shī)句貼切地詮釋了孩子是怎樣在家庭生活中學(xué)習的：

生活在批評、指責的孩子，吹毛求疵、尖酸刻薄；

生活在敵意、憤怒的孩子，性格暴躁，爭斗不合；

生活在嘲笑、奚落的孩子，縮頭縮腦、自卑怯懦；

生活在恥辱、羞愧的孩子，沒(méi)有自尊、深感罪惡。

但如果我們父母換一個(gè)角度，一旦孩子們在接納、贊賞、關(guān)愛(ài)、時(shí)間、責任和愛(ài)的權威下成長(cháng)，其結果會(huì )令人稱(chēng)奇：

生活在容忍和友善的孩子，會(huì )心胸豁達、平易近人；

生活在鼓勵和推動(dòng)的孩子，會(huì )倍感安全，自強自信；

生活在贊賞和肯定的孩子，會(huì )體諒別人，知足感恩；

生活在正義和公平的孩子，會(huì )掌握原則，涇渭分明；

生活在安全和穩定的孩子，會(huì )心態(tài)平穩、信念堅定；

生活在支持和認同的孩子，會(huì )珍惜生命、自愛(ài)自尊；

生活在無(wú)條件接納的孩子，便生活在上帝愛(ài)的懷抱。

這六原則讓這一切成為可能，或許比這更多！這些原則并不是什么靈丹妙藥，不能保證藥到病除，但它是我們生活航程的指南，無(wú)論是波濤洶涌還是風(fēng)平浪靜，它都能為我們指引航向。