（漢普在寫(xiě)字）

每天做什么？

1、家長(cháng)拍照；放開(kāi)孩子，沒(méi)有硬性指令。

可能有時(shí)有指令，但是孩子不做，家長(cháng)也不強求。盡量不用命令式祈使句。必須要求做的，用溫柔口氣來(lái)表達強烈要求。帶著(zhù)IPAD上床，不可以繼續玩。不能兇巴巴，否則唱反調。睡覺(jué)后整理照片，導出照片到電腦，按照時(shí)間歸類(lèi)。

2、除了上述，從怎么辦和為什么入手。

對他有什么要求，通過(guò)照片或其它表達方式能讓他明白原因。或者他碰到困難，不只一種辦法去解決。遇到障礙，家長(cháng)先等，先讓孩子動(dòng)手，如果孩子真解決不了了，再上手指點(diǎn)。如果提前動(dòng)手，會(huì )養成孩子的不思考和依賴(lài)。主要是放開(kāi)，然后是指點(diǎn)一下。怎么指點(diǎn)？例如：要看幼兒園視頻里的一段，光盤(pán)放進(jìn)去得跳過(guò)去前面才能看，讓孩子操作進(jìn)和退鍵。怎么讓他操作？畫(huà)快進(jìn)和快退給孩子看。主動(dòng)分化是由孩子完成的。但是孩子目前還沒(méi)有關(guān)注到倍速，媽媽沒(méi)有去演繹。目前孩子只是用2倍速，沒(méi)有發(fā)現4倍、8倍等速度。如果再的一些他喜歡的光盤(pán)，促進(jìn)他操作，他的操作才會(huì )更厚實(shí)豐富，倍速鍵也就分化出來(lái)了。

家長(cháng)在思維上能想到下一步或下幾步，或一條路，但是需要去做，比如查找東西購買(mǎi)，這些事情是要費精力和時(shí)間的，費腦子的。此時(shí)，家長(cháng)會(huì )覺(jué)得，去做這個(gè)事情，有多大作用呢？有用嗎？再一個(gè)是心理畏懼，覺(jué)得做這個(gè)事情難，做不成。因此，家長(cháng)要克服自己的心里畏難情緒，要通過(guò)做多給孩子環(huán)境。家長(cháng)善于去做，不管結果如何，這就是給孩子提供的環(huán)境。心里不畏難，上手動(dòng)作快，這就是孩子的環(huán)境。家長(cháng)什么樣心態(tài)，就是孩子的什么樣的游泳池。不在于結果成功還是失敗。在于通道，不在于結果。在于態(tài)度和方法，不在于成功或失敗。家長(cháng)同樣是遇到障礙，尤其是心理障礙，家長(cháng)如何克服？這就是泡孩子的環(huán)境。

媽媽對孩子的心態(tài)與方法雖然可以努力克服自己的障礙，但是其他家長(cháng)的意見(jiàn)不同，會(huì )嘮嘮叨叨數落媽媽?zhuān)寢寢尠凑账麄兊囊庖?jiàn)辦事。這就是其他家長(cháng)對媽媽進(jìn)行行為“矯正”。

環(huán)境給了孩子，也許孩子可能就不進(jìn)入。雖然一年不進(jìn)入，但是也不要撤掉，因不不能保證他二年還不進(jìn)入。爸爸給孩子IPAD里下載一個(gè)游戲，孩子一年就不碰。難道這是浪費？難道這是點(diǎn)解空間？應該刪除掉嗎？不是的。保留著(zhù)環(huán)境。孩子第二年自己打開(kāi)游戲開(kāi)始分化。一個(gè)游戲就是一個(gè)環(huán)境，不能因為孩子一年不進(jìn)入就撤掉，也許他二年后就進(jìn)入了。

現有環(huán)境下，孩子在里面自由，會(huì )弄得亂七八糟，我怎么辦？忍。因為自由就是表達。孩子是表達障礙。我能接納孩子的底線(xiàn)要不斷突破。接納線(xiàn)要不斷突破我的底線(xiàn)，這樣給孩子的環(huán)境越大。孩子在更大的環(huán)境里自由發(fā)揮或表達，這樣的表達是我們給了更大的環(huán)境之后才有的。

放開(kāi)孩子，出了問(wèn)題，解決問(wèn)題，就是溝通。一般是我容忍不了我的孩子，而別的家長(cháng)可以容忍我的孩子。也有的是我能容忍我的孩子，別的人無(wú)法長(cháng)期做到。

（漢普自己拿筷子吃飯）

3、以前幫助孩子太多了，打人，怎么幫助的？

洗臉洗不好幫助他洗，刷牙他不刷就幫助他刷也嫌他刷不好，吃飯掉飯嫌臟喂他。以前這些做法，導致現在出現一個(gè)問(wèn)題。孩子不愿意動(dòng)手，更多的語(yǔ)言要求媽媽去做，媽媽如果不做，孩子也不做，一個(gè)勁叫喚。怎么辦？本身也有懶的成份，本來(lái)不是勤快的孩子。人本身都趨于懶。怎么讓他做？是不是因為其它的事情沒(méi)放手，導致這樣的結果。很多事情普遍沒(méi)有放手，比如晚上不想洗澡媽媽逼他洗，他也不快活。所以媽媽讓他做的事情，該做的他也不做。怎么讓孩子該做的要做？孩子讓媽媽去炒飯，讓孩子參與進(jìn)來(lái)。切、盛讓孩子參與進(jìn)來(lái)。對于孩子讓媽媽做的事情，想辦法讓孩子參與進(jìn)來(lái)。但是孩子不干，怎么辦？切最后一刀也不干。媽媽怎么辦？有時(shí)拿他手切，有時(shí)不切扔鍋里。也等過(guò)，但沒(méi)有等到孩子動(dòng)手。把媽媽的耐心耗完了，沒(méi)有把孩子的耐心耗完。媽媽事情多，店多要照顧，所以著(zhù)急，于是等不過(guò)孩子。孩子在過(guò)程中的情緒也會(huì )比較大，叫喚哭鬧。媽媽不做，孩子叫喚，家庭成員受不了，他爸會(huì )過(guò)來(lái)揍他。孩子的叫喚特別折磨人，媽媽可以承受5分鐘，爸爸只能承受3分鐘。說(shuō)到底，還是媽媽比孩子著(zhù)急。家長(cháng)與孩子比的是誰(shuí)更磨嘰。

孩子為什么不愿意上手做？而更愿意說(shuō)話(huà)叫喚下指令？孩子認為該做，孩子沒(méi)有參與。孩子認為不該做，卻被逼著(zhù)做。于是對于做混亂，什么該做，什么可以不做，孩子沒(méi)有分化出來(lái)。第一是進(jìn)入做這個(gè)環(huán)境，第二是對做進(jìn)行分化，做該做的，不做不想做的。其實(shí)是倒過(guò)來(lái)的，孩子是先做他覺(jué)得應該做的，同時(shí)不做他覺(jué)得不想做的。然后孩子的做才能從做愿意做的到做不怎么愿意的，甚至到主動(dòng)做自己不愿意做的。孩子是圓心，先做距離自己最近的，然后由近向遠擴展。因此，在放開(kāi)孩子的時(shí)間里，會(huì )對孩子有一種傷害。如果這個(gè)過(guò)程能讓孩子盡走走完，那么才是傷害降到最低。比如刷牙，孩子不想刷就不刷牙，媽媽也不逼孩子做，或者可以間歇做，慢慢過(guò)度到孩子主動(dòng)自己去做去堅持，這個(gè)過(guò)程時(shí)間越短，孩子受到的二次傷害越小。這個(gè)過(guò)程如何縮短？還是與孩子的綜合能力提升速度有關(guān)系。綜合能力指理解和表達。關(guān)注整個(gè)面的提升，面提升了，點(diǎn)也就提升了。刷牙也就趨于正常化了。綜合能力如何提升？還是按照步驟。對做要進(jìn)行分化，孩子主動(dòng)做的不要干擾他，孩子不主動(dòng)做的不要逼他。這是理想狀態(tài)，實(shí)際上每個(gè)人做不到，但是朝這個(gè)方向努力即可。對于做分化得越清楚，孩子做我們想讓他做的事情的能力就越提升。漢普的刷牙心理上趨于正常化了。他不想刷牙，我說(shuō)牙疼，他過(guò)了三四分鐘起身去刷牙了。他做了三四分鐘心理斗爭，最終還是克服了懶惰。其實(shí)大人也是這種心態(tài)。比如吃完飯把碗收拾到廚房，這樣的事情都會(huì )讓我覺(jué)得畏難。一個(gè)晚上也辦不完這件事情。有時(shí)甚至第二天早上起來(lái)才拿去洗再做飯。3秒鐘能干完的事情，糾結了晚上也沒(méi)有干。有很多事情是因為我脫不了懶才去做的，并不是我想做，也不是習慣成自然。孩子的心理與我們的心理是一樣的，這是我們要考慮的前提。不能把孩子培養成超人類(lèi)，不能把孩子培養成我們都做不到的。比如拍手模仿，通過(guò)千百次重復來(lái)學(xué)習模仿，就是讓孩子在做我們做不到的事情。本來(lái)孩子需要克服障礙，但是我們卻再給他一個(gè)更高的障礙。

給孩子環(huán)境，讓孩子亂搞，這樣的做總比不做強，這樣的亂做正是做好的基礎。心做一致是越做越好的基礎。有環(huán)境才有心做一致。給孩子一個(gè)獨立空間獨立時(shí)間是前提。

對孩子動(dòng)不動(dòng)可以打人推人的習慣，這幾年過(guò)去了，也就沒(méi)有了。但是如果在這幾年里，媽媽盯著(zhù)這個(gè)行為糾結，爸爸揍孩子，那么在這幾年里孩子感受到成長(cháng)痛，這是二次傷害。怎么辦呢？提前預防，把對別人的危險降到最低。這就是得過(guò)且過(guò)。在次要因素上糾結，無(wú)論怎么作為，也是亂來(lái)。在行為鏈最后一點(diǎn)才阻止，這就是行為鏈的中斷。不得不阻止才阻止，這就是家長(cháng)精確的心做一致的表達。這樣可以精確告訴孩子家長(cháng)的心。至于孩子和四個(gè)孩子之間的矛盾，只要媽媽給了總原則，那么孩子會(huì )分化出辦法的。環(huán)境與不退出這是分化的前提。如果把孩子提出環(huán)境之外作為懲罰，其實(shí)違反了環(huán)境與進(jìn)入的原則。

比如：孩子和四個(gè)孩子一起玩一個(gè)東西，孩子要求別人走，可是別人不走，孩子就會(huì )打別人。這時(shí)候媽媽是阻止孩子打別人，而不是拉走隔離孩子作為打人的懲罰。阻止孩子打別人，是在告訴孩子打人是不行的，一起玩是可以的。如果拉走孩子，隔離孩子，可能在告訴孩子兩個(gè)意思，打人是不行的，和別人一起玩也是不行的，這會(huì )讓孩子的思維混亂。這樣媽媽的表達就有二義性。拍照很重要，不是為了矯正孩子，而是為了記錄一個(gè)自閉癥孩子的行為，將來(lái)可以給社會(huì )看，作為宣傳材料，讓社會(huì )更多地了解自閉癥孩子。同時(shí)，也是孩子將來(lái)回頭看的資料，可以提升孩子的感情。因為媽媽的做法，是保護了孩子，沒(méi)有讓孩子更受到傷害。這樣的愛(ài)，也會(huì )傳遞給孩子。大孩子需要感情和升華。小孩子感受到的是智慧，大孩子感受到的是感情。

孩子穿衣服不著(zhù)急，讓媽媽穿。一旦孩子自己穿，遇到障礙時(shí)，這時(shí)候非常著(zhù)急，比媽媽著(zhù)急，這也是好事情。這時(shí)候如何輔助孩子？給環(huán)境。買(mǎi)寬松衣服。極少數在孩子著(zhù)急時(shí)，媽媽不在場(chǎng)，孩子自己能穿上哪怕再小的衣服，也沒(méi)有什么情緒。孩子做事情，有人在怨人，沒(méi)人在干事。因此，獨立空間與行為自由，就是動(dòng)腦子，就是遇到障礙想辦法克服而不會(huì )怨天尤人。窮人的孩子早當家。自閉癥孩子更應該早當家，對他康復有利。遇到障礙，孩子動(dòng)腦子之后還是過(guò)不去，此時(shí)媽媽才進(jìn)入輔助，也可以再燜一燜，不是非得這次過(guò)去。

什么是超市？空間加鎖，需要時(shí)要寫(xiě)出東西的名字，價(jià)格代替名、數量等，過(guò)度到對超市的圖表命名。

早上起來(lái)，不起，對媽媽說(shuō)媽媽睡，抱，親，等于是想讓媽媽陪自己在床上玩。老是摸媽媽的臉，媽媽受不了。但是媽媽著(zhù)急要去做事，要工作，要去樓下開(kāi)門(mén)。地板時(shí)光可以心做圖說(shuō)游戲。讓孩子要開(kāi)門(mén)媽媽必須走，不如進(jìn)入孩子的需要，進(jìn)行分化。

4、親子關(guān)系出問(wèn)題了。

任何事情媽媽說(shuō)了，孩子會(huì )先頂嘴否定，有時(shí)也做了，有時(shí)媽媽降低要求幫助孩子做。但是媽媽的做法會(huì )遭到家庭其他成員的批評。孩子一門(mén)心思是玩地鐵，以地鐵為物，可以做出買(mǎi)賣(mài)和算術(shù)，可以開(kāi)一家專(zhuān)業(yè)店。數與量的分化就是乘除法的雛形，幾個(gè)打包一組就是進(jìn)位。以孩子喜歡的東西作為載體，可以學(xué)到一切書(shū)本知識，這是我們要記住的原則。

例如：漢普在我的辦公室，我在另一辦公室沙發(fā)睡覺(jué)。漢普在我的辦公室（他的空間）里自由發(fā)揮，我在我的空間里安心睡覺(jué)。聽(tīng)到硯臺掉地上的聲音，因為我給孩子了自由空間，才有了硯臺掉地上這個(gè)行為，這個(gè)行為就是表達。然后，我聽(tīng)到聲音，但是我并沒(méi)有去看他在干什么，我繼續睡覺(jué)。才有后來(lái)的，多次啪的聲音。他把碎塊撿起來(lái)，再繼續摔。如果我聽(tīng)到第一次聲音，我就跑進(jìn)他的空間，那么也就沒(méi)有了后來(lái)的表達。這是孩子的心做一致表達。家長(cháng)要讓孩子心做一致表達，是要付出代價(jià)的。一個(gè)硯臺80元，這就是我交的訓練費。再買(mǎi)一個(gè)一樣的回來(lái)。記錄這個(gè)過(guò)程，可以讓孩子明白價(jià)格與購買(mǎi)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)孩子可以理解網(wǎng)購。所以一個(gè)硯臺80元碎得很值得。

例如：漢普在張定邦村。中午大家都在睡覺(jué)，唯獨漢普一個(gè)人不睡。當張奶奶醒來(lái)時(shí)，發(fā)現家里墻壁上是顏料涂鴉各種顏色的圖標，凳子上漆顏色七種，然后把凳子在墻壁上蓋章。手上是顏料，然后在墻上蓋章手印。張奶奶醒來(lái)后，不是阻止孩子，更不是埋怨孩子，而是笑著(zhù)拿手機拍視頻記錄孩子的天馬行空的創(chuàng )作。下午幼兒教育專(zhuān)家到訪(fǎng)后，看漢普在墻上創(chuàng )作。自由書(shū)法、自由創(chuàng )作，是不限制心，才有經(jīng)典呈現。

現有環(huán)境，孩子在里面的自由，我的接納底線(xiàn)在哪里？底線(xiàn)越低，孩子的空間越大，靈感越多，創(chuàng )作越多。

（漢普的小腳丫在自由創(chuàng )作）

現有環(huán)境，孩子自由發(fā)揮出來(lái)的，我們看到了，然后對孩子的發(fā)揮要進(jìn)行促進(jìn)，怎么促進(jìn)呢？往環(huán)境里加東西。加東西是在孩子表達之后的。現成環(huán)境----表達----加東西----設計環(huán)境。在設計出的環(huán)境里，孩子再表達，再加東西。這樣循環(huán)下去，就是一個(gè)上臺階的過(guò)程。

現成環(huán)境+接納，這是第一步，這是基本功。

孩子的表達出來(lái)之后，如何促進(jìn)？這是第二步。促進(jìn)辦法依然是在環(huán)境上動(dòng)手。不在需要，也不在功能，更不在實(shí)，最不在名。怎么辦呢？通俗說(shuō)，就是買(mǎi)載體或工具。

以上只是“環(huán)境+心做一致”。

孩子可以做出流水線(xiàn)，但是指不出其中的點(diǎn)是不行的。一個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)概念，點(diǎn)與點(diǎn)之間的線(xiàn)就是關(guān)系。點(diǎn)線(xiàn)圖的雛形出現了。把線(xiàn)離散為鏈。這是第二次歸納或選擇。

環(huán)境+心做一致，是在環(huán)境里選擇而后表達出來(lái)，這是第一次歸納或選擇。環(huán)境是面，心做一致形成流水線(xiàn)，線(xiàn)是對面的采集。面里挑出線(xiàn)，線(xiàn)離散出鏈，這是兩次采集或歸納過(guò)程。從實(shí)踐世界到照片世界，這是一個(gè)歸納過(guò)程。上述講的就是這個(gè)抽象或歸納過(guò)程。照片世界是我給孩子的環(huán)境。孩子要在這個(gè)環(huán)境自由發(fā)揮。

5.如何讓孩子通過(guò)需要和功能而主動(dòng)進(jìn)入照片世界？

例子：照片鏈里面有孩子喜歡的東西。我每天下班都會(huì )帶回一個(gè)或幾個(gè)孩子喜歡的東西。我記錄了這個(gè)照片鏈。這個(gè)照片鏈與孩子利益息息相關(guān)。孩子有查照片鏈而取物的能力。按照片鏈取物。不是按照片取物。

主要是讓孩子進(jìn)入照片鏈。一個(gè)是在孩子做時(shí)，記錄照片鏈。一個(gè)是在拍照時(shí)，可以擺姿勢，讓孩子稍等一下配合一下。一個(gè)是讓孩子來(lái)拍我，這需要給孩子環(huán)境。脖子上掛一個(gè)手機或相機。爸爸帶回來(lái)東西的路上，微信發(fā)照片給家里的媽媽?zhuān)瑡寢尳o孩子看，爸爸進(jìn)門(mén)孩子去翻爸爸的包。這樣照片鏈加交流殼，微信就是交流殼，孩子明白了交流殼的功能。微信可以傳遞照片鏈。孩子進(jìn)入照片鏈，能力弱的孩子距離短一些，能力好的孩子距離可以遠一些。比如在臥室給孩子看照片或照片鏈，表達客廳有東西，但是有的孩子依然不知，這時(shí)候帶著(zhù)孩子走向客廳，在孩子能看到東西之前給他拍照看，或者說(shuō)讓孩子看著(zhù)手機照機機的畫(huà)面走向物體。

記錄下來(lái)照片鏈，問(wèn)孩子其中與他有關(guān)的。比如：漢普的衣服不見(jiàn)了，這句話(huà)怎么用照片鏈給孩子表達出來(lái)讓他看呢？上出租車(chē)時(shí)有外套，下出租車(chē)時(shí)沒(méi)有外套，這兩張照片連著(zhù)給孩子看，這就是外套去哪了？這時(shí)候，孩子會(huì )回答。一種回答方式是翻看手機里的照片鏈，指出。照片鏈是孩子回答的一個(gè)工具或表達方式。也是孩子發(fā)問(wèn)的一個(gè)工具或表達方式。照片鏈是海洋，與孩子利益攸關(guān)是其中幾條。如何讓孩子進(jìn)入那幾條呢？按照片鏈索物。給孩子看照片鏈是行為，行為就是需要和功能之后才出現的。先是在需要時(shí)看，后來(lái)在不需要時(shí)才能有看的能力。孩子的視野擴展了，從與他息息相關(guān)擴展到與他不怎么相關(guān)的，到與他不相關(guān)的。照片鏈就是微信的功能。逼著(zhù)他看與他無(wú)關(guān)的，是懲罰他進(jìn)入照片鏈。與孩子利益相關(guān)的，尤其是特別相關(guān)的，是強化孩子進(jìn)入照片鏈。照片鏈，一是當下看，二是以后看。當下看的是強化物，以后看的是正常化。因此，照片鏈記錄是基礎工作，在于家長(cháng)。照片鏈要把孩子的心做一致細節地記錄下來(lái)。照片鏈的粒度有粗有細。

（早餐）

孩子都會(huì )釘釘子，要從實(shí)踐到經(jīng)驗到理論，總結出壓力與壓強概念以及它們之間的關(guān)系。理論層次的推理，才是另一個(gè)更高的層次。公式的出來(lái)，是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)，是對抽象再抽象的起點(diǎn)。從而揭露事物里面更本質(zhì)的東西。

孩子能開(kāi)門(mén)出去，但是必須要不斷歸納而上。孩子做到行為線(xiàn)了，線(xiàn)離散成鏈，這就是歸納。這個(gè)歸納辦法就是拍照。家長(cháng)拍照是給孩子拍照環(huán)境泡孩子，后來(lái)孩子拍照，孩子通過(guò)拍照這個(gè)通道來(lái)表達他的內心，我們才能看到更多的以前沒(méi)有看到的東西。我們給孩子的就是表達工具。表達工具包括哪些？拍照、商品。

爸爸拍照，媽媽拍照，然后把照片混合一起，研究不同角度對同一個(gè)事物的觀(guān)察。這有利于家長(cháng)意見(jiàn)的統一。實(shí)際上是，爸爸和媽媽一起進(jìn)步。共同成長(cháng)的夫妻關(guān)系，才是最美麗的。晚上一起大屏幕看照片，就是一起進(jìn)步。這樣的進(jìn)步環(huán)境，就是在泡孩子。泡孩子的不只是照片里面的知識，還有夫妻的和諧關(guān)系。孩子感受到父母同心這個(gè)氛圍非常重要。成長(cháng)的家庭生態(tài)在于夫妻關(guān)系，夫妻關(guān)系在于成長(cháng)。成長(cháng)在于做共同喜歡的事情，順著(zhù)事情提升了自己的認知，不斷地達到新的層次的統一，這就是人間最美好的關(guān)系。孩子在成長(cháng)夫妻關(guān)系之中，怎么可能不成長(cháng)？

上述是拍照和父母一起看照片。孩子自己能在海洋照片中遨游。這需要便捷的環(huán)境，便于進(jìn)入。遨游多了，就會(huì )出現整理照片的行為。整理照片。按時(shí)間、按地理、按事件等主題進(jìn)行整理照片。孩子能整理照片，就意味著(zhù)后面的路很好走了。使用WORD、照片編輯軟件、打印機等工具對照片進(jìn)行整理。整理出來(lái)的東西，可以是商品。建立檔案，可以對外展覽。

照片整理之后，是圖形世界。孩子需要進(jìn)入圖形世界中遨游。計算機軟件是圖形、表格與文字的結合，孩子需要掌握這方面專(zhuān)業(yè)軟件，比如VISIO、WORD等。只有掌握豐富的圖形表格表達形式，孩子的邏輯和語(yǔ)言才好得到根本好轉。繼續歸納！對圖形表達繼續歸納出公式，比如方程式。基于方程式的抽象層次的推導是看透現實(shí)世界本質(zhì)的工具，這個(gè)必須要掌握。

基于圖形網(wǎng)絡(luò )和公式的最優(yōu)化設計。有一門(mén)運籌學(xué)，還有一門(mén)叫系統學(xué)。編程控制圖形的表達。Flash軟件是要掌握的。

至此，我覺(jué)得孩子也就走出了孤獨。這是我的思路。

（漢普在算數）

我的兒子走到了哪里了呢？

1、現成環(huán)境+心做一致，這個(gè)基礎已經(jīng)厚實(shí)。

孩子具有一個(gè)堅定的心。我也需要一個(gè)堅定的心，把我的思想貫徹到底。對孩子，我就是一個(gè)無(wú)底線(xiàn)的人。我需要提供專(zhuān)業(yè)化一些的環(huán)境，比如運動(dòng)、娛樂(lè )、買(mǎi)賣(mài)、圖形表達、圖形操作，等等。

2、拍照可以做一些事情。

我拍照的照片世界，孩子已經(jīng)進(jìn)入了，他可以自己來(lái)回看看。他懂照片鏈。給孩子配備了拍照環(huán)境。移動(dòng)硬盤(pán)，就是他的照片世界，由他隨身保管，由他導入數據。我們共用一臺電腦。盲打鍵盤(pán)，也應該進(jìn)入了。

3、圖形表達形式要多樣。

他可以懂點(diǎn)線(xiàn)組成的鏈圖，但是對空間范疇嵌套關(guān)系沒(méi)感覺(jué)。配備紙筆，經(jīng)常要進(jìn)行圖形、表格、文字的綜合表達方式。

4、整理照片。

尤其是使用工具的整理照片，這個(gè)已經(jīng)涉足，但只是小荷才露尖尖角。他可以把不想要的刪除，也可以在網(wǎng)上搜索自己喜歡的照片并保存，然后用小Q畫(huà)筆處理，或者進(jìn)行旋轉縮放等行為。

5、工具的使用。

比如WORD，已經(jīng)進(jìn)入這個(gè)世界了。他可以打字，但是對拼音不熟悉，有著(zhù)強烈的意愿打字用拼音。

6、進(jìn)入圖形世界。

我需要先研究一下圖形世界，才能給孩子一個(gè)圖形世界。VISIO、FLASH需要研究。

7、公式、方程式未涉及。

算式也未涉及。正在從照片世界歸納圖形的過(guò)程中，從圖形到算式是下一步的事情。公式的本質(zhì)是數與量。數與量的分化環(huán)境在建立。實(shí)踐到照片到圖形到公式到推理，數量的環(huán)境是前提。量卡要做。例如：總數一定的前提下，數與量怎么統籌分化？

以上是表達主線(xiàn)，也是工作主線(xiàn)。需要是敏銳地發(fā)現點(diǎn)，需要做環(huán)境。

以上說(shuō)明了我的心環(huán)境、表達環(huán)境、軟件環(huán)境、買(mǎi)賣(mài)環(huán)境。還有運動(dòng)環(huán)境、娛樂(lè )環(huán)境需要提供，這個(gè)就很簡(jiǎn)單了。從乒乓球和猜拳著(zhù)手。

想到做到，做到才有效。孩子達到預計的目標，一盤(pán)計劃才不會(huì )成空。人雖小，但精神的格局要無(wú)限大。一個(gè)自閉癥孩子能不能變成少年大學(xué)生？我看行。