大多數孩子通常在說(shuō)話(huà)、非言語(yǔ)交流、社會(huì )性互動(dòng)、娛樂(lè )和游戲活動(dòng)方面有特殊表現。

大多數孩子通常在說(shuō)話(huà)、非言語(yǔ)交流、社會(huì )性互動(dòng)、娛樂(lè )和游戲活動(dòng)方面有特殊表現。當把一個(gè)孤獨癥兒童放在其他小孩子中間玩耍，他最有可能是單獨自己玩自己的。有的孩子會(huì )在其他孩子旁邊玩耍，而有的孩子因為無(wú)法忍受別人在他旁邊，而獨自呆在一邊單獨玩耍。有的孩子也可能會(huì )跟其他的孩子一起游戲，但他們似乎只是機械地把同樣的一個(gè)游戲活動(dòng)一次又一次的刻板重復，而其他同齡的兒童則很少會(huì )這樣做。

因為在思維方式和處理信息的方式上與一般人不同，這就使孩子難以與他人和外界進(jìn)行有效地溝通。他們的想法常常非常細微而具體，只能從字面上理解別人所說(shuō)的話(huà)，難以理解別人的真實(shí)意圖和言外之意。他們對別人在說(shuō)話(huà)時(shí)所提供的非言語(yǔ)提示，如抑揚頓挫語(yǔ)調、面部傳達的表情、肢體的動(dòng)作、語(yǔ)言暗示都較難于理解。而這些恰好是其他兒童每天在與人溝通和互動(dòng)中所學(xué)到的，這有可能是他們神經(jīng)系統障礙所導致的。我們這個(gè)世界的高度社會(huì )化往往是建立在溝通中細微暗示(潛規則)而非明確界定的社會(huì )規范之上。幸運的是，應對這些在不同情況和環(huán)境中所需要的社交技能可以通過(guò)有針對性的個(gè)性化教育來(lái)教會(huì )他們。

很多家長(cháng)和老師非常關(guān)注孩子的行為問(wèn)題，尤其是當孩子有自傷或者進(jìn)攻性行為的時(shí)候。大多數孩子都可能會(huì )表現出重復性動(dòng)作，如扇手、比劃手指、搖擺身體等等；在待人方面表現出不同尋常的行為，比如，去擁抱他喜歡的每一個(gè)人或拒絕被別人擁抱；過(guò)分沉溺于一些他最喜愛(ài)的東西，如他睡覺(jué)的被子或路邊的石子等。孤獨癥孩子往往對日常生活中常規的變化高度敏感，即使發(fā)生很小的改變也可能誘發(fā)一場(chǎng)沒(méi)完沒(méi)了的哭鬧。他們也可能伴有感覺(jué)統合失調，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等五感的感覺(jué)方面過(guò)分敏感或者過(guò)分遲鈍。

孤獨癥兒童在現實(shí)生活中的其他的一些典型特征還有:

·在生活中堅持一成不變，抗拒任何形式的改變。比如把他的所以玩具都排成一排；從幼兒園回家的路徑不能變更；他的東西必須要放在固定的位置或者他只能坐固定的座位。

不知道如何表達他自己的需要。比如他會(huì )牽著(zhù)你的手，拉著(zhù)你到他想吃的東西那里并且把你的手放在食物上。

對別人叫他或問(wèn)他不作反應，好像沒(méi)有聽(tīng)到一樣。比如，當他在自己玩耍的時(shí)候，你大聲叫他的名字，他好像沒(méi)有聽(tīng)到一樣繼續玩自己的。但是當你打開(kāi)放糖果的柜子，有時(shí)哪怕是發(fā)出很微小的聲音，他卻可以從很遠的地方聽(tīng)到，立即跑過(guò)來(lái)要糖吃。

感情表現不同于他人。比如，經(jīng)常獨自一人自言自語(yǔ)和發(fā)笑。

不懂什么是危險。比如，在商店或大街上到處亂跑。