逆反并非孩子獨享的，其實(shí)成年人也有，之所以我們不理解孩子，是因為我們常常站在自己的角度去思考孩子的問(wèn)題，用自己的想法代替孩子的想法，這樣以來(lái)你怎么可能得到孩子想要的答案。

　　沒(méi)有平等的對話(huà)哪來(lái)真正的了解，父母應該放下自己高高在上的架子，跟孩子成為朋友，這說(shuō)著(zhù)容易做起來(lái)卻很難，因為父母很難擺正自己的位置，始終覺(jué)得自己是“老子”。

　　也許，你會(huì )覺(jué)得和同齡人相處很容易，但和孩子相處卻很困難，因為你和朋友同齡人有共同的話(huà)題，而與孩子你還沒(méi)有找到共同的話(huà)題和興趣，要求孩子學(xué)習，并不是讓父母停止學(xué)習，孩子的興趣，父母也需要了解，這是搭建共同話(huà)題的平臺。

　　對待孩子的逆反，有幾條建議：

　　建議一：不要總是強迫孩子，哪里有壓迫哪里就有反抗。

　　我國著(zhù)名的教育家有過(guò)一次這樣的經(jīng)歷：有一次他受邀到某大學(xué)演講，一上講臺，就拎出一只還在“喔喔”叫的公雞。并掏出一把米往公雞的嘴里塞，公雞拼命掙扎，一粒米也不肯吃。但一放開(kāi)手，恢復了自由的公雞撲哧了幾下翅膀，自己吃起了米來(lái)。

　　在聽(tīng)眾一頭霧水之際，從容不迫地說(shuō)道：教育就跟喂雞一樣，先生強迫學(xué)生去學(xué)習，把知識強灌給他，他是不情愿學(xué)的，即便學(xué)也食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì )把知識還給先生的。但是如果讓他自由學(xué)習，充分發(fā)揮他的主觀(guān)能動(dòng)性，那效果將一定會(huì )好很多！”

　　父母應該懂得強迫孩子學(xué)習效果并不好，填鴨式的教育更是效率很低，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，不要總是吝嗇你的言語(yǔ)，讓孩子明白為什么，心甘情愿的去做，比強迫要好。

　　建議二：懂得“南風(fēng)效應”。

　　心理學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的“南風(fēng)效應”，說(shuō)的是寒冷的北風(fēng)與溫暖的南風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強大。他們決定比試一下：看看誰(shuí)先能把行人的大衣吹落。于是，北風(fēng)呼呼地向行人猛烈地刮，可是，行人卻把衣服越裹越緊，任它怎樣狂刮也無(wú)濟于事，未能吹落行人的大衣。而南風(fēng)則不然，只是飽含著(zhù)溫情，輕輕地吹拂著(zhù)那個(gè)行路人，行人越走越熱，不一會(huì )兒就熱得自覺(jué)脫掉了大衣；輕易地獲得了比賽的勝利。

　　正所謂“感人心者，莫乎情”，溫和的對待孩子比冷酷嚴厲更能收到成效。這要求你在鼓勵孩子時(shí)，要真誠不要虛情假意，“南風(fēng)”要長(cháng)“吹”不要淺嘗輒止。

　　建議三：學(xué)會(huì )寬容。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，父母經(jīng)常要求孩子體諒父母，寬容父母，卻不知道自己也不太寬容孩子，寬容別人。你是孩子的榜樣，寬容別人也是寬容自己，不僅要對孩子寬容，更要對別人寬容，如果僅僅是對孩子寬容，而對別人是另一種做法，你的孩子也許不會(huì )對你寬容。有這樣一個(gè)故事：

　　一個(gè)越戰歸來(lái)的士兵從舊金山打電話(huà)給他的父母，告訴他們：“爸、媽?zhuān)一貋?lái)了，可是我有個(gè)不情之請。我想帶一個(gè)朋友同我一起回家。”“當然好啊！”，他們回答：“我們會(huì )很高興見(jiàn)到他的。”不過(guò)兒子又繼續說(shuō)下去：“可是有件事我想先告訴你們，他在越戰中受了重傷，少了一條胳臂和一只腳，他現在走投無(wú)路，我想請他回來(lái)和我們一起生活。”

　　“兒子，我很遺撼，不過(guò)或許我們可以幫他找個(gè)安身之處”，父親又接著(zhù)說(shuō)：“兒子，你不知道自己在說(shuō)些什么，像他這樣的殘疾人會(huì )對我們的生活造成很大的負擔。我們還有自己的生活要過(guò)，不能這樣讓他破壞了。我建議你先回家然后忘了他，他會(huì )找到屬于自己的一片天空的。”接著(zhù)，兒子掛上了電話(huà)，他的父母再也沒(méi)有他的消息了。

　　幾天后，這對父母接到了來(lái)自舊金山警局的電話(huà)，告知他們自己親愛(ài)的兒子已經(jīng)墜樓身亡了。警方相信這只是單純的自殺案件。于是他們傷心欲絕地飛往舊金山，并在警方帶領(lǐng)之下到停尸間去辨認兒子的遺體。那的確是他們的兒子，沒(méi)錯，但驚訝的是兒子居然只有一條胳臂和一條腿。