來(lái)自蘇格蘭的米利安(MiriamGwynne)是兩個(gè)孩子:娜歐米和伊薩克的母親。撫養這兩個(gè)孩子可比一般人想象得更艱辛,這兩個(gè)孩子都患有自閉癥。這天是娜歐米第一次去上學(xué)。米利安很擔心她的女兒到底能不能順利融入學(xué)校生活?她會(huì )不會(huì )被其他的孩子嘲笑?
然而,事情的發(fā)展卻超出這個(gè)媽媽的預料。那天放學(xué)后,米利安接到了一通來(lái)自女兒班級導師的電話(huà),老師想要和米利安分享娜歐米今天在學(xué)校的所作所為。這個(gè)母親完全不敢相信自己的女兒做了甚么。
「就像所有媽媽一樣,當我的孩子第一次全天候待在學(xué)校,我無(wú)法控制自己的憂(yōu)慮和緊張。當我把她的襯衫拉好、拍拍衣袖準備送她出門(mén)時(shí),我都還在猶豫,讓她去一般學(xué)校上課到底適不適合她。
我比大部分人有更多原因擔心我的女兒,她被診斷患有自閉傾向和選擇性緘默癥(selectivemutism),她出門(mén)的那天早上還不怎么會(huì )自己穿衣服,我也不確定她是否能在學(xué)校自己上廁所。而且即使她曾在幼兒園多待了一年,她仍然是班上最小的孩子之一。
除此之外,她的生活亦背負著(zhù)頗為沉重的負擔,即使她只有5歲。我常常想專(zhuān)家們是否真的能體會(huì )那種肩負著(zhù)兄弟姊妹重量的感覺(jué)?因為我可愛(ài)的女兒有一個(gè)雙胞胎弟弟,被診斷出更嚴重的病癥。他有腫瘤、自閉、神經(jīng)發(fā)展障礙及口語(yǔ)表達障礙。而她必須學(xué)習和他一起相處和生活。
學(xué)校在離家里14公里遠的地方,不知道第一次在沒(méi)有弟弟的環(huán)境下生活她會(huì )如何度過(guò)?如果她有一些特別的需要卻無(wú)法表達,有誰(shuí)會(huì )知道并幫忙她?她焦慮、脆弱和嬌小的身軀會(huì )不會(huì )容易被欺負?而這些狀況會(huì )不會(huì )影響她的學(xué)習?
我有太多的憂(yōu)慮和疑問(wèn)。
但她開(kāi)始上學(xué)后,有些事改變了。一天他們班上的特別助教告訴我,我那特別安靜的女孩在沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字的情況下,就改變了整個(gè)班級。
她們班上有另外兩個(gè)非常安靜、內向的外國小孩。他們不會(huì )說(shuō)英文,而班上也沒(méi)有人會(huì )說(shuō)兩個(gè)孩子的母語(yǔ):俄語(yǔ)。為了便于助教一起照顧和幫忙,我的女兒與這兩個(gè)孩子坐在一起。
老師在前面講解課程,而所有孩子們坐在地墊上。我的女兒聚精會(huì )神的聽(tīng)著(zhù),然后跑回自己的位置。老師叫他們畫(huà)一張圖,并在圖上方寫(xiě)下他們的名字。當所有小孩迫不及待地拿起鉛筆和蠟筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí),娜歐米卻只坐在那里。她盯著(zhù)一旁的助教,看見(jiàn)助教忙著(zhù)向兩個(gè)外國孩子解釋他們應該要做甚么。
當助教分心于照顧其中一個(gè)孩子時(shí),娜歐米突然站起來(lái)走向他們。她將放在桌子中間的水彩筆筒拉過(guò)來(lái)放在他們身邊,然后直接拉起他們的手指著(zhù)身上的名牌,再指著(zhù)圖畫(huà)紙的上方。然后她甚至拿起一只蠟筆,示意他們在圖畫(huà)紙上做記號,又沉默地指著(zhù)班上其他正在作畫(huà)的同學(xué)們。
她在旁邊安靜地等待,等著(zhù)兩個(gè)孩子照著(zhù)她的示范開(kāi)始做。他們全程沒(méi)有用任何語(yǔ)言交談,而兩個(gè)孩子慢慢地將名字寫(xiě)在圖畫(huà)紙上并開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。她看著(zhù)他們微笑,然后回到自己的座位上,在自己的紙上寫(xiě)下名字。
助教驚喜地望著(zhù)她,而老師也在旁看到了這一切。
老師跟我說(shuō),一個(gè)最出乎意料的孩子在那天教導了所有人一課。一個(gè)被診斷有社交焦慮和表達問(wèn)題的孩子,告訴他們到底應該如何溝通。
她聽(tīng)不懂俄語(yǔ),但和一個(gè)有口語(yǔ)障礙的弟弟一起生活顯然教導了她用行為來(lái)做溝通工具。她在沒(méi)有說(shuō)任何字的情況下告訴整個(gè)班級:幫助別人不一定需要語(yǔ)言。
我仍然擔心她許多事情。但我也同時(shí)知道,她比我想象中的更獨立、更有能力面對世界,她能造就美麗的生活,我以她為傲。」14818845212.png
孩子比我們想象的更堅強、更有能力。希望小娜歐米的故事也能激勵你我,努力克服每一天的挑戰。