據了解，這個(gè)學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀。他之所以對老師“恨之入骨”，只是因為老師上課不提問(wèn)他，覺(jué)得受到冷遇，要殺師泄憤。在給老師寫(xiě)恐嚇信的同時(shí)，他還以母親的名義給張老師寫(xiě)信，要張老師多關(guān)心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來(lái)自一個(gè)小學(xué)生之手。

　　事發(fā)之后，學(xué)校即刻請心理專(zhuān)家為孩子做了相關(guān)的心理檢查，發(fā)現這個(gè)只有11歲的小男生由于一時(shí)的表現欲未得到滿(mǎn)足，心理受挫，得了暫時(shí)的人格障礙癥。學(xué)校感覺(jué)事態(tài)嚴重，抽查了三個(gè)年級的50幾名學(xué)生，發(fā)現了十幾個(gè)學(xué)生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很?chē)乐氐男睦砑膊　＝?jīng)專(zhuān)家分析，老師們才知道平時(shí)都把這些有心理問(wèn)題的學(xué)生簡(jiǎn)單歸結為“頑皮搗蛋”。

　　廣州的一項不全面調查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴重失眠、憂(yōu)郁、緊張、厭學(xué)、記憶力減退，甚至出現幻覺(jué)、精神失常。來(lái)自北京的一項調查顯示，中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類(lèi)型的心理問(wèn)題，包括考試綜合癥、社交恐怖癥、人格障礙等。面對越來(lái)越乖戾脆弱的孩子，家長(cháng)、老師感到無(wú)所適從。

　　人格障礙個(gè)案分析

　　華僑醫院心理科在對部分小學(xué)生做心理調查時(shí)，發(fā)現一些典型的兒童人格障礙個(gè)案。

　　A：女學(xué)生長(cháng)得聰明靈秀，看見(jiàn)她的人都無(wú)法相信，眼前這個(gè)12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺(jué)，她每次“作案”后，卻表現出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無(wú)論怎么嚴厲地批評她，她都表現得非常開(kāi)心，沒(méi)有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時(shí)候注意力不集中，很少可以靜下來(lái)聽(tīng)課五分鐘，學(xué)習成績(jì)非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時(shí)強時(shí)弱，有時(shí)老師一點(diǎn)就通，有時(shí)是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。

　　對此，專(zhuān)家分析，這孩子性格最大的特點(diǎn)是把自己的快樂(lè )建筑在別人的痛苦上，表現出冷酷、沒(méi)有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內省力、自我克制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動(dòng)癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現為沒(méi)有社會(huì )責任心、社會(huì )道德觀(guān)，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過(guò)錯屢教不改。

　　B：小學(xué)6年級女生成績(jì)不錯，其父母對她要求很高，希望她能考取市內一流的中學(xué)。這女孩子也很好強，學(xué)習非常用功。可是后來(lái)她卻發(fā)覺(jué)自己一些莫名的煩惱越來(lái)越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會(huì )出現一些“反動(dòng)的標語(yǔ)”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔心是不是沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著(zhù)這些小事。

　　對此，專(zhuān)家分析，這是壓力太大導致的強迫型人格障礙。

　　C：某小學(xué)五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門(mén)，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當查出是他“干”的，他即刻就承認錯誤，表示一定改正。老師說(shuō)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)總是想表現自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認錯，但一轉頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話(huà)忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習也越來(lái)越差。

　　專(zhuān)家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴重的反社會(huì )性人格障礙，這種類(lèi)型的兒童喜歡破壞家庭設施和學(xué)校社會(huì )公物，而且故意不聽(tīng)話(huà)來(lái)“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛(ài)或父愛(ài)的不幸家庭，多出現這樣的孩子，像這個(gè)小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當著(zhù)他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說(shuō)他常撒謊，聽(tīng)不進(jìn)大人的話(huà)。專(zhuān)家說(shuō)，反社會(huì )性人格障礙的兒童如不及時(shí)治療，將來(lái)極有可能走上犯罪的道路。

　　華僑醫院心理科肖計劃教授指出，兒童人格障礙常見(jiàn)的還有分裂型、反社會(huì )型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺(jué)和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調。如別人關(guān)門(mén)的聲音稍大，就認為是生自己的氣;大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認為周?chē)娜嗽谡f(shuō)自己壞話(huà)，沒(méi)有可信任的人。反社會(huì )型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設施和學(xué)校社會(huì )公物，憂(yōu)郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評價(jià)非常低。

　　無(wú)形壓力壓彎小脊梁

　　近年來(lái)有人格障礙的兒童不斷增多，這主要與家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )所營(yíng)造的成長(cháng)環(huán)境有關(guān)。

　　據了解，產(chǎn)生人格障礙的因素有兩個(gè)，一是先天的生物基礎，即染色體有異常的情況;一是后天的成長(cháng)環(huán)境。

　　“情郁于中，源之于外”。專(zhuān)家指出：外部環(huán)境影響是形成兒童人格障礙的重要“病因”。

　　專(zhuān)家介紹，小孩兩三歲的時(shí)候就開(kāi)始自我的人格塑造，在呈現出自身的人格特點(diǎn)的同時(shí)也不斷調整自己的行為，來(lái)逐漸適應外部的成長(cháng)環(huán)境。染色體有異常的兒童，在外界不良環(huán)境的刺激下，在五到十二歲之間極易出現人格障礙，即會(huì )產(chǎn)生病態(tài)人格、癔癥、抑郁、精神分裂等特征。

　　現在小孩多為獨生子女，在家中，父母百般疼愛(ài)，生活上呵護備至，甚至百依百順，使他們從小形成強烈的以自我為中心感。但是到了上學(xué)后，孩子面對的老師則以嚴厲的面孔出現，家長(cháng)也強硬地要求他們在學(xué)習上要優(yōu)秀，同時(shí)還要應付同學(xué)之間的競爭。在巨大壓力下，極容易形成人格障礙。

　　中山醫科大學(xué)心理學(xué)李教授說(shuō)，現在尤為突出的問(wèn)題是，家長(cháng)對孩子期望過(guò)高，社會(huì )上也存在一些“攀比風(fēng)”，家長(cháng)把孩子當作自己的“面子”，以孩子的表現與別人攀比。孩子的成績(jì)好，就在人前大肆夸耀，“風(fēng)光一番”，孩子稍出了點(diǎn)差錯，就當眾數落，給自己下臺階，這些做法對孩子幼稚的心靈是一種傷害。

　　專(zhuān)家們普遍認為，生理、心理健康、獨立生活能力、交際能力等才是最基礎的東西，忽視了孩子成長(cháng)的基本因素，社會(huì )在無(wú)形中營(yíng)造了容易產(chǎn)生人格障礙的環(huán)境。

　　“特效藥”愛(ài)心加耐心

　　要消除兒童人格障礙，決非“頭痛醫頭，腳痛醫腳”這么簡(jiǎn)單。

　　專(zhuān)家指出，目前醫學(xué)上還沒(méi)有治療人格障礙的特效方法，對于有人格障礙的孩子，唯一的“特效藥”是愛(ài)心和耐心。

　　據了解，目前廣州許多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的兒童心理教育課，只是在一般的生理衛生課上簡(jiǎn)單地講一下心理知識，比較流于形式，根本起不到應有的啟發(fā)作用，等發(fā)現孩子已構成了嚴重的心理疾病為時(shí)已晚。專(zhuān)家建議，學(xué)校應該開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程，以輕松的形式與學(xué)生交流，做心理輔導。

　　老師也應掌握必要的心理知識，及時(shí)了解孩子們出現的的心理異常。

　　家長(cháng)更要“防患于未然”，從小為孩子提供一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境。不對孩子提出過(guò)高要求，肯定小孩的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子犯錯時(shí)，少一點(diǎn)批評，多些平心靜氣的指導。另外，要鼓勵他們多參與一些體育、旅游、社交活動(dòng)，以活躍身心，培養健全的人格。從生理角度而言，在孩子五六歲時(shí)，可到醫院做人格測定及遺傳學(xué)檢查，看看染色體有無(wú)異常情況，提早預防。

　　心理醫生認為，孩子存在的問(wèn)題可通過(guò)一些簡(jiǎn)單行為訓練矯正。比如，把問(wèn)題列出來(lái)，讓他每天給自己打分，以引起孩子不斷關(guān)注自己的問(wèn)題;或者是興趣療法，盡量把學(xué)習與孩子的興趣相聯(lián)系，如教小孩某個(gè)事物時(shí)，讓孩子聯(lián)想起他喜歡玩、吃的東西。在孩子要發(fā)作時(shí)，家長(cháng)可以用激情控制法，控制他們的沖動(dòng)行為，如避開(kāi)他，或者提議孩子干別的，轉移他的注意力。

　　據悉，目前廣州層次較高的夫婦中，對子女的心理發(fā)育問(wèn)題已十分關(guān)注。一發(fā)現孩子有異常，能主動(dòng)帶孩子就醫。華僑醫院肖教授說(shuō)，近幾年的寒暑假都是他們做心理咨詢(xún)的高峰期，但在廣州要讓大部分家庭重視孩子的心理健康，還需要漫長(cháng)的路。