開(kāi)學(xué)約一個(gè)月的時(shí)間，孤獨癥兒童的就學(xué)狀況引發(fā)了多位市政協(xié)委員的關(guān)注：在可能的情況下，讓更多的孤獨癥兒童回歸到普通學(xué)校，將普通教育和特殊教育相結合，促進(jìn)其社會(huì )功能的改善。

　　委員提案指定孤獨癥兒童入學(xué)鑒定機構

　　近年來(lái)，大連的孤獨癥兒童融合教育取得了一定的進(jìn)展，市內中小學(xué)也開(kāi)始接受孤獨癥兒童入學(xué)，但現實(shí)中仍存在一些問(wèn)題。發(fā)達國家對孤獨癥兒童的康復干預表明，如果在兒童期建立適當的教育環(huán)境，運用恰當而有效的教育方法及時(shí)干預，其中約35%的患兒會(huì )回歸正常社會(huì )。

　　鑒于目前大連還不具備在所有學(xué)校全面接收孤獨癥兒童融合教育的現實(shí)，孫亞鋒委員建議先從試點(diǎn)做起，先行在沙河口區選擇2至3所有條件的學(xué)校，幫助更多的孤獨癥兒童融入普通教育系統。在試點(diǎn)學(xué)校中找出特點(diǎn)，總結規律，積累經(jīng)驗，為全面推進(jìn)孤獨癥兒童融合教育奠定基礎。

　　在政策上，提高學(xué)校、老師、家長(cháng)及學(xué)生們的寬容度。同時(shí)，根據每個(gè)學(xué)校的能力決定接收兒童的數量,可為學(xué)校提供適當的優(yōu)惠政策。在教學(xué)上，探索建立靈活的教學(xué)方式，對于一些能力略有不足的兒童，可根據個(gè)人情況選擇科目。學(xué)校應該配備專(zhuān)門(mén)的特教老師對孤獨癥兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導。此外，加大特教學(xué)校資源的利用，給每個(gè)學(xué)校配上專(zhuān)屬或是巡回式的特教老師，以便對孤獨癥兒童進(jìn)行有針對性的教育，同時(shí)，通過(guò)組織孤獨癥兒童的父母互助進(jìn)行輔助管理。

　　對此民盟市委建議加大財政支持力度，未來(lái)教育經(jīng)費安排中須充分考慮這部分孩子的需要，提高接收孤獨癥兒童學(xué)校的經(jīng)費標準；市教育局與市殘聯(lián)協(xié)力合作，對進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀的孤獨癥兒童的權益保障、資源保障、環(huán)境保障、準入資格審查等問(wèn)題進(jìn)行規定；在接納孤獨癥兒童的學(xué)校設置支持性的資源教室；指定市七院為孤獨癥兒童入學(xué)資格的專(zhuān)門(mén)鑒定機構。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）