學(xué)校恐怖癥的診斷：

　　學(xué)校恐怖癥是神經(jīng)癥的一種。主要表現在孩子內在的學(xué)習成就動(dòng)機與畏懼學(xué)校學(xué)習成就感受挫傷之間的內在心理沖突。學(xué)生學(xué)校恐怖癥主要表現在學(xué)生害怕上學(xué)，害怕住校學(xué)習。家長(cháng)一旦要求學(xué)生上學(xué)學(xué)生就會(huì )以各種理由拒絕上學(xué)，如學(xué)校環(huán)境不好，老師不好等，甚至以軀體癥狀來(lái)拒絕上學(xué)。家長(cháng)一旦強迫孩子上學(xué)，孩子焦慮情緒會(huì )上升坐臥不安，甚至大汗淋漓，心慌心跳等自主神經(jīng)紊亂的癥狀。

　　學(xué)校恐怖證的形成原因：

　　外界因素學(xué)生的學(xué)習壓力過(guò)大，家長(cháng)對學(xué)生過(guò)高的期望值。還有學(xué)生和同學(xué)的關(guān)系失調，學(xué)生和老師的關(guān)系失調，如某些老師對學(xué)生的懲罰。以及自身?yè)膶W(xué)習成績(jì)難以提高等；內因取決與由于家庭教育所造成的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：如學(xué)生自身缺少抗挫折，，膽小、仔細、敏感、多疑特別愛(ài)面子，經(jīng)不起批評等。

　　學(xué)校恐怖癥的治療：

　　1、針對起個(gè)性形成的原因進(jìn)行家庭綜合治療，例如學(xué)生李某由于從小父母離異，隨和母親一起生活但因母親事業(yè)繁忙，自己缺少關(guān)愛(ài)，所以個(gè)性中養成膽小萎縮的性格特點(diǎn)，另一方面自己潛意識中追求自己愛(ài)的補償在不能獲得時(shí)有被傷害的感覺(jué)，所以與同學(xué)關(guān)系緊張。不喜歡學(xué)校。我們通過(guò)家庭治療，使學(xué)生獲得愛(ài)的彌補，性格變的開(kāi)朗，同學(xué)關(guān)系得到改善。

　　2、尋找學(xué)生恐怖學(xué)校的外部因素，針對外因進(jìn)行行為模式及認知模式矯正。

　　如張某在學(xué)校追求名利，認為班里同學(xué)搶走了自己班干部的位置，另外和同學(xué)關(guān)系不合的原因是自己看不起同學(xué)還傷害了同學(xué)所以同學(xué)才會(huì )冷落自己，以此自己覺(jué)得學(xué)校沒(méi)意思不喜歡住校。針對這個(gè)情況，教他如何理解同學(xué)的的關(guān)系，啟發(fā)他主動(dòng)幫助同學(xué)獲得同學(xué)尊重的人際交往方法，通過(guò)理解自己明白了自己同學(xué)關(guān)系不良的原因，自己主動(dòng)在實(shí)踐中改變了行為模式，自己擁有了一個(gè)良好的同學(xué)關(guān)系氛圍，從而心情舒暢喜歡學(xué)校的環(huán)境。

　　3、針對學(xué)生恐懼學(xué)校的軀體癥狀及神經(jīng)癥情緒反映進(jìn)行心理治療：

　　依據軀體和情緒交互作用原理幫助學(xué)生通過(guò)調整情緒進(jìn)行軀體癥狀的矯正。采取心理學(xué)中生物反饋技術(shù)及系統脫敏等方法進(jìn)行軀體化癥狀及神經(jīng)系統癥狀進(jìn)行治療，短期內使學(xué)生恢復正常的學(xué)習能力及生活能力。例如王某拒絕上學(xué)，常常以感冒或者胃痛為理由。自己常描述自己渾身無(wú)力。自己描述媽媽不讓我休息，我有病，這樣上學(xué)我的情緒就不好，我的情緒不好我的身體就更難受，惡性循環(huán)。我們通過(guò)行為訓練，通過(guò)身體姿勢的調整幫助他消除軀體癥狀和不良情緒，啟發(fā)他積極主動(dòng)調整情緒和身體向好的方向發(fā)展取得良好的效果。最終恢復學(xué)習能力。

（實(shí)習編輯：潘熾彬）