打完孩子，帶著(zhù)悔意自我反省

全職媽媽女兒2歲

寶寶現在2歲多了，處在一個(gè)喜歡跟人對著(zhù)干的階段，吃飯要自己吃，不僅吃得慢，還灑得到處都是；鞋子穿反了，卻不愿意換；家里每天都是亂糟糟的，即便我剛收拾干凈，不一會(huì )兒寶寶又會(huì )把玩具全部倒騰出來(lái)……雖然知道這一切都是孩子成長(cháng)階段必有的經(jīng)歷，但有時(shí)候還是難以控制住內心的火氣。

有一次寶寶突然變得非常嬌氣，有一點(diǎn)不如意就放聲大哭，停不下來(lái)，一時(shí)沒(méi)忍住就打了她，她馬上對我搖頭說(shuō)：“媽媽不打寶寶，寶寶不哭。”那一刻我覺(jué)得心里很不是滋味，孩子內心其實(shí)什么都懂，你打她，她會(huì )以為你不愛(ài)她了。事后我抱著(zhù)孩子，她趴在我的肩上，還是止不住地抽泣，只是不敢哭出聲來(lái)。我為自己的行為感到后悔，因為一時(shí)的沖動(dòng)讓孩子感受到害怕和委屈，其實(shí)很多時(shí)候，只要我們對孩子再包容一點(diǎn)，就不會(huì )輕易發(fā)火了。

發(fā)完火，先隔離，再教育

zengxiang2004：銷(xiāo)售兒子4歲

寶寶有時(shí)候實(shí)在很淘氣，總會(huì )惹得我火冒三丈，一忍再忍，忍無(wú)可忍的時(shí)候，我就會(huì )發(fā)火兇他，他也會(huì )不甘示弱地和我斗氣，不過(guò)我們都是不記仇的人，冷靜后就會(huì )和好，有說(shuō)有笑。通常發(fā)完火，最好的冷卻方式就是先分開(kāi)一會(huì )，找點(diǎn)其他的事情做，過(guò)半個(gè)小時(shí)再聊天，聊天的時(shí)候可以適當地教育一下孩子，讓他知道自己的做法有什么不對，這樣孩子也比較容易接受！換個(gè)角度，和孩子相處變輕松

Mahongzhi：全職媽媽女兒2歲

我平時(shí)很少訓女兒，但是有時(shí)候只講道理是行不通的，特別是她把家里弄得亂七八糟的時(shí)候。本來(lái)很干凈的屋子，轉眼間就被孩子弄亂，真的令人氣憤，所以就忍不住說(shuō)幾句狠話(huà)。但是每次說(shuō)完孩子，我都很難受，畢竟孩子還小，看著(zhù)她默不作聲地流眼淚，我知道孩子意識到自己犯錯了，趕緊安慰她。她可能只是一時(shí)興奮，覺(jué)得很好玩，所以就隨手扔了一些東西。站在孩子的角度想想，愛(ài)玩是孩子的天性，我小時(shí)候也經(jīng)常弄亂房間，那時(shí)候玩得很開(kāi)心。換個(gè)角度，也就能更好地理解孩子，每當快要發(fā)脾氣的時(shí)候，我都會(huì )提醒自己，孩子不是有意的。至于之前對孩子說(shuō)過(guò)狠話(huà)，希望孩子不要因此傷心，不要留下心理影響。

自強自立：寶寶認錯，讓我很自責

個(gè)體兒子2歲半

兒子太調皮，有時(shí)好說(shuō)歹說(shuō)都不聽(tīng)，我就會(huì )忍不住大聲訓斥甚至打他幾下。這種情形下，孩子就會(huì )趴到我的懷里，邊哭邊說(shuō)：“媽媽別生氣啦，我聽(tīng)話(huà)。”晚上睡覺(jué)前還會(huì )趴在我的身邊，對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢Σ黄穑銊e生氣了。”每次聽(tīng)到寶寶說(shuō)這些話(huà)，我心里都很難受，忍不住抱抱他，內心充滿(mǎn)了自責感，總覺(jué)得錯的是我，畢竟寶寶還小，心想以后一定要控制自己的脾氣。

咨詢(xún)師語(yǔ)錄

愛(ài)與規矩★

紀伯倫在《論孩子》的詩(shī)里寫(xiě)道：你可以給孩子生命，但他們不是為你而來(lái)，你可以庇護他的身體，但不能庇蔭他的靈魂。西方認為孩子是上帝賜給家長(cháng)的禮物和財富，家長(cháng)只擁有暫時(shí)保管的權力，尊重孩子作為獨立個(gè)體而存在。中國的觀(guān)點(diǎn)是孩子是家族傳承的載體，家長(cháng)可以犧牲自己為孩子，但是犧牲自己的前提是孩子要聽(tīng)話(huà)。

孩子聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，乖不乖，很大程度上成為一個(gè)衡量孩子好不好的標準。好孩子就是聽(tīng)話(huà)的，所以家長(cháng)努力的方向是把孩子塑造成一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，家長(cháng)會(huì )各顯招數：“棍棒之下出孝子”、“不打不成材”、“不能當眾夸獎”、“恩威并施”……

中國的父母，愛(ài)的深沉、愛(ài)的隱澀，孩子能感受到就會(huì )變得非常有限。在家庭教育中，愛(ài)的輸出和接收顯得并不那么暢通，原因在于愛(ài)與規矩的失衡。在愛(ài)與規矩兩者的關(guān)系里呈現幾種狀態(tài)：溺愛(ài)——沒(méi)有規矩的愛(ài)，孩子失去感恩、約束、自律；控制——沒(méi)有愛(ài)的規矩，孩子變得自卑、壓抑、憤怒；忽視——沒(méi)有規矩也沒(méi)有愛(ài)，孩子失去存在的價(jià)值；規矩與愛(ài)同在，孩子健康成長(cháng)。愛(ài)是成長(cháng)的養分，可以讓孩子的內在有足夠的安全感、勇氣和自信；規矩是為了幫助孩子，把孩子的行為納入社會(huì )的系統，更好適應社會(huì )。兩者不是誰(shuí)先誰(shuí)后，而是缺一不可，真正的愛(ài)是帶著(zhù)規矩的愛(ài)，真正的規矩是帶著(zhù)愛(ài)的規矩，愛(ài)與規矩同時(shí)輸出，培養人格健全的孩子。

隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，自主性會(huì )越來(lái)越強，這是孩子試圖嘗試用自己的力量去探測對周?chē)挛镉卸嗌儆绊懥Φ倪^(guò)程，家長(cháng)需要小心呵護和正確引導。

“寶寶現在2歲多了，處在一個(gè)喜歡跟人對著(zhù)干的階段，吃飯要自己吃，不僅吃得慢，還灑得到處都是。”孩子想要自己去做一些事情，吃得慢、灑得到處都是因為就2歲的孩子他實(shí)際的行動(dòng)力還達不到他想要的狀態(tài)，孩子本沒(méi)有錯，他也并不是和家長(cháng)對著(zhù)干，家長(cháng)如果帶著(zhù)欣賞、許可的態(tài)度去鼓勵孩子，而不是因為孩子的行為給自己增添了額外的麻煩去簡(jiǎn)單粗暴的干涉和控制，孩子獲得的是一份獨立探索的能力。

“鞋子穿反了，卻不愿意換。”先去想想孩子為什么會(huì )這么做，是因為孩子感受到家長(cháng)的強迫要求孩子達到某種標準，孩子出于反抗這么做的話(huà)，家長(cháng)就要想想此刻孩子反抗的是什么?其實(shí)反抗的不是家長(cháng)，而是家長(cháng)對他的控制。如果孩子出于好奇想要嘗試另一種花樣穿鞋，有意把鞋子穿反，家長(cháng)又為什么一定要去調整？對，家長(cháng)會(huì )說(shuō)，那穿出去不會(huì )被人笑話(huà)么？是，會(huì )笑話(huà)，那又是什么讓你不愿意甚至害怕讓孩子去經(jīng)歷呢？如果你事先告知孩子，寶貝，鞋子反穿也是一種穿法，你可以試試，但是大多數人不反穿，如果你要堅持的話(huà)，媽媽也不反對，可是我得事先提醒下你，走在街上，別人可能會(huì )問(wèn)你，你怎么把鞋子反穿?把事情的決定權交換給孩子，讓他為自己的行為做選擇，重新思考自己應該怎么做，或許他不反穿了，或許依舊反穿，但他已經(jīng)想好了別人投來(lái)好奇時(shí)的應對之策，又有何不可。

“家里每天都是亂糟糟的，即便我剛收拾干凈，不一會(huì )兒寶寶又會(huì )把玩具全部倒騰出來(lái)。”愛(ài)玩是孩子的天性，孩子在玩中訓練自己的肢體能力，開(kāi)拓自己的想象力和創(chuàng )造力。家長(cháng)需要思考的問(wèn)題是既不限制孩子天性的發(fā)揮，又能讓孩子養成一定規則意識。首先不僅允許而且鼓勵孩子玩，然后和孩子商量怎么在玩好后把玩具收拾妥當，把家盡量弄整齊，培養孩子規則意識與為自己的行為負責的品質(zhì)。第一步從做游戲開(kāi)始，媽媽和寶寶一起給玩具安家。不同玩具裝在不同的收納盒，告訴孩子不能讓玩具沒(méi)有家。第二步給孩子做示范。讓孩子收拾玩具前，媽媽反復演示幾次給寶寶看，速度要慢一點(diǎn)，邊收拾邊說(shuō)，比如：“積木藏到小房子里去了”、“送玩具熊到小床上躺會(huì )”，加深寶寶的印象。順便邀請孩子加入。第三，和孩子一起做。借助孩子愿意做媽媽小幫手的心理，替媽媽把東西物歸原處，對寶寶的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P。最后，循序漸進(jìn)，從收拾玩具到收拾自己的日用品到收拾自己的房間，習慣就養成了。

教育在細節，充滿(mǎn)藝術(shù)性!從某種意義上說(shuō)，生了孩子并不意味著(zhù)就是父母，教育的過(guò)程是和孩子一起成長(cháng)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。