家長(cháng)請學(xué)會(huì )適當放手，給孤獨癥兒童生活自理的能力

2018-03-26 來(lái)源：自閉癥互助圈標簽：掌上醫生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：很多孤獨癥兒童在學(xué)習基本的生活自理技能方面都有困難，在像穿衣服、吃飯等適當的社會(huì )行為方面往往大部分需要成人的幫助。

有這樣一個(gè)故事，講述的是小馬駒剛生下來(lái)，需要使勁地支撐前肢，力圖站起來(lái)，但很快倒下了。起來(lái)，倒下，又起來(lái)……一次又一次。這時(shí)，母馬走上前去，用鼻子對著(zhù)濕漉漉的馬駒噴出氣來(lái)。

小馬駒嗅到母親的氣味，更加用力了，兩條后腿也支了起來(lái)。四條腿彎彎地叉開(kāi)著(zhù)，然后重重地摔倒。這樣反復了幾次，小馬駒終于站住了，并向媽媽那里走出幾步，接著(zhù)又是摔倒了。而那母馬看到小馬駒向它走去時(shí)，不是迎接，卻是向后退步，小馬駒貼近一步，它就后退一步；小馬駒倒下了，它又前進(jìn)一步。

有人見(jiàn)母馬故意折騰小馬駒，讓這么小的生命遭罪，就想過(guò)去攙扶一把，養馬人卻攔住了他，并說(shuō)：“一扶就壞了！一扶，這馬就成不了好馬！”

小馬駒的故事很是耐人尋味。對于自閉癥孩子家長(cháng)而言，更要反思。在生活中，很多自閉癥患兒家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中看到孩子跌倒，就會(huì )習慣于伸出手來(lái)攙扶，生怕孩子有半點(diǎn)閃失。其實(shí)，不去攙扶才能讓孩子自己慢慢堅強起來(lái)，這也間接鍛煉了孩子自身的能力，特別是孩子在康復訓練中，更應該讓孩子勇敢當下“小馬駒”。

生活自理能力對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是最基本的能力，然而對于患有孤獨癥的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)并非那么容易。一方面是由于他們或輕或重的智能障礙及刻板、拒絕變化等特點(diǎn)，另一方面關(guān)于培訓孩子的生活自理能力，往往也是家族最容易忽略的問(wèn)題。家長(cháng)的重心往往在于知識的掌握，而不是生活技能的形成。

很多孤獨癥兒童在學(xué)習基本的生活自理技能方面都有困難，在像穿衣服、吃飯等適當的社會(huì )行為方面往往大部分需要成人的幫助。然而，在科學(xué)的訓練和細心的關(guān)懷下，大多數孤獨癥兒童都能夠學(xué)會(huì )相當復雜的自我幫助性技能。但家長(cháng)并沒(méi)有有意識地加以訓練，致使自己成為孩子永久性的生活保姆。這是最令家長(cháng)痛心的，也是家長(cháng)最不希望的。

要讓孩子做到生活自理，必須讓他明確生活自理的方法。孩子不會(huì )洗臉，就談不上把臉洗干凈;孩子不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō)，即使孩子有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓孩子學(xué)會(huì )具體的生活自理方法。

1、寓教于樂(lè )，讓孩子識得自理的方法

根據孩子的年齡特點(diǎn)，托班育兒知識我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓孩子在游戲、娛樂(lè )潤物細無(wú)聲中學(xué)習本領(lǐng)。如在教孩子如何刷牙以防長(cháng)蛀牙蟲(chóng)時(shí)，我們就教給了孩子一首蛀牙蟲(chóng)的歌，時(shí)時(shí)提醒孩子每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確的刷牙方式，小朋友都認真仔細的看，表現的很棒。

2、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導

由于孩子之間存在個(gè)體差異，因此，對于沒(méi)層次的孩子來(lái)說(shuō)，要求就有所區別。對于自理能力較強的孩子，就以較高水平來(lái)要求;對于自理能力較差的孩子，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如有的孩子年齡差異比較大，所以對年齡較大的小朋友來(lái)說(shuō)，自理能力當然不同。

有的在自理能力方面表現特別棒，會(huì )自己穿脫整理衣服，會(huì )自己擦屁股等較難的事情。而有的相對差一些，還需加強練習，所以家長(cháng)要根據實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。

3、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高孩子做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，有些孩子總是會(huì )撒飯粒，經(jīng)過(guò)老師或家長(cháng)的培養和練習，孩子跨到已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。

4、品嘗成功，進(jìn)一步提高孩子的生活自理能力

獲得成功的愉快感是推動(dòng)孩子生活自理的動(dòng)力。當孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì )使孩子對自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵孩子自覺(jué)掌握自理能力的強大推動(dòng)力;但當孩子限于自身能力，無(wú)法達到預期目標時(shí)，家長(cháng)、老師要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語(yǔ)言必要時(shí)還需協(xié)助孩子實(shí)現成功，以免挫傷孩子積極進(jìn)取的精神。

但是有些家長(cháng)認為，“孩子還小、孩子他可憐、”等諸多借口包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在學(xué)校自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴(lài)”心理。

這就需在培養孩子自理能力的過(guò)程中，家庭和機構同心，對孩子進(jìn)行一致性教育。所以每名孩子在自理能力方面那些地方是薄弱環(huán)節，老師都會(huì )和家長(cháng)溝通，除了在孩子機構加強鍛煉以外，在家也要多請家長(cháng)監督、督促，這樣老師與家長(cháng)共同努力，才能將孩子培養的更優(yōu)秀!

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孤獨癥孩子生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，在此基礎上，施以言傳身教，耐心細致，家庭和機構相結合，只有這樣，培養孩子較強的生活自理能力才能成為現實(shí)。